文档介绍：递进、分层次布置作业昌乐县鄌郚镇中学数学作业制度改革背景王新华我是一名数学老师,现任初二(1、2)班的数学,据我调查,在初一时数学成绩被兄弟学校拉下近10分,并且两级分化严重。查找根源有多种,特别课上课下作业是一个老大难问题。据我统计,课下作业完成质量较高的学生仅占32%,时常出现小错误的占28%,错误情况较重的占25%,完成情况较差的(不会做或只对一道题)占10%,长期不交作业的占5%。课上作业每每我在巡视和个别指导时,往往大半节课后,基础好的同学已经做完了所有的题,开始没有事干了;而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭,丝毫没有进展。我看了很着急,问他们是怎么回事,他们说:“不会做”。原来是他们不会分析,时间一分一秒的过去,可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做,我也知道他们没办法,因为问题欠得太多了。这些数字和做法看后令人心寒,进一步表明初一的教学以及作业设计上存在很大的误区,导致成绩日趋下滑,就这个问题我和校领导探讨过多次,最后达成一致意见一改以往的全篇一律的作业模式,让我自己想办法(作为试点),前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。我除了在教学上狠下功夫之外,特别在校生的作业设置上下了一番功夫,特别注重了递进、分层次布置作业。数学作业制度改革的内容1、按知识结构设计作业级别。一般可以有三类,A级为基本练****重在基础知识和基本技能的操练,浅显易懂,紧扣当天所学的内容;B级为提高练****重在对知识的理解和运用,难易尺度是学生“跳一跳,够得着”;C级即创新练****重在对概念的深刻理解和灵活运用,这种题目有一定的难度。让基础知识有欠缺,思路较慢的学生完成A级的作业即可,基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业,其余的学生完成A级和B级的作业,鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目,可加☆加以表扬。如学了一次函数的概念后,可以设计这样一份作业:一次函数的概念一、填空题(A)(k、b都是常数,且_______)的函数叫做一次函数,定义域是________。(A):①②③④⑤⑥⑦;其中是的一次函数的有____________(填写序号)(A),当_________时,它是一次函数;当_________时,它是正比例函数;当_________时,它是常值函数,此时的解析式为_____________。,则的取值范围是_____________。,则=___________。(B),函数是一次函数。二、,求的值,并写出解析式。8、已知:与成正比例,证明:是的一次函数。2、同一问题设计梯度问题。对有一些题由易到难的设置问题,使学生踏着阶梯一步一步探索,让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试,激发学生的潜能。从教学效果的角度看,设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层次认识问题的本质,有利于培养学生的思维深刻性。而且为学生提供了自主发展的机会。例题,在学****等腰三角形时,可以设计如下作业:如果等腰三角形的一个底角为70度,那么它的顶角是多少度?如果等腰三角形的一个为顶角70度,那么它的底角各是多度?如果等腰三角形的一个内角为70度,那么它的其余的角各是多少度?如果