文档介绍：人民教育出版社(新课标)第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)丁颖颖河南省郑州市金水区第三中学教学设计思路:本节课堂实验较多,联系生活和生产实际也较多,因此改变了以往教学中强调学生接受学****知识呈现一步到位的方法,增强学生的主体意识。设计时以雪碧饮料为学****主线,以探究过程、探究方法为学****暗线,将二氧化碳的性质等理论知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体,发挥学生的主观能动性,让她们体验获得知识的过程。为了使本课的知识点更加系统,最后将知识点从课堂抽取出来,让学生从知识上、方法上、情感态度和价值观上进行反思,从而使这节课的学****上升到一个新的高度。总之本节课充分体现新课标“从生活走进化学,从化学走向社会”这一教学宗旨。明线暗线寻找二氧化碳提出问题↓↓猜想:雪碧气泡中含有CO2→CO2能使澄清石灰水变浑浊猜想↓↓雪碧气泡中含有CO2→二氧化碳能溶于水进行实验↓↓雪碧中含有碳酸→二氧化碳与水反应生成碳酸得出结论↓↓生活中的各种碳酸型饮料循环上述步骤课题二氧化碳授课人丁颖颖学校郑州市金水三中教学目标(一)知识与技能1、掌握二氧化碳的性质。2、能将二氧化碳的性质用途与生产实际紧密相连。(二)过程与方法在教学过程中,安排简单且安全的实验来让学生设计并完成,使学生初步认识科学探究的基本过程,并进行初步的探究活动。教师的演示实验应着重讲解、引导,将分析实验的任务留给学生去完成,引导学生经过讨论等方式自主得出实验结果。(三)情感态度与价值观1、了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。2、经过开展探究活动,培养学生科学的态度。重点CO2与水的反应、CO2与石灰水的反应难点CO2与水的反应、:制CO2装置(附干燥装置)、试管、试管架、酒精灯、喷壶、表面皿、镊子、集气瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、火柴、废液瓶、白纸、灯泡、电源;石蕊试液、大理石、稀盐酸。特殊用品:当地的各种碳酸型饮料各一瓶(如可口可乐、芬达、健力宝、醒目、爆果汽等):(每组中心发言人1名,实验演示员1-2名、实验记录员1名)质地较软的矿泉水瓶、实验室制CO2装置、试管、火柴、木条、水槽、气球、锥形瓶、集气瓶、废物瓶、废液瓶;雪碧饮料、稀盐酸、大理石、水、澄清石灰水。教学过程:教师活动学生活动设计意图谜语引课:同学们,我们先来猜一个谜语,有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们却称它为“粉刷匠”;环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首,你们猜这种物质是什么呢?我经过网络查询有关二氧化碳的内容,却发现相关的查询结果竟然约有425,000条!CO2为什么会受到如此的关注呢?物质的用途在很大程度上是由其性质决定的,这一节课就让我们来探究CO2的性质。学生观看二氧化碳用途录像。思考、回答:二氧化碳。谜语导课,隐含化学与生活的密切联系,避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学****带来的不利情绪。活动与探究一:[引入]现在请同学们不利用化学反应制取,而是从桌面提供的物质中寻找CO2。看哪个小组最先找到?寻找二氧化碳行动现在开始!]板书]活动与探究一:雪碧汽泡中的主要成分是什么?学生积极寻找,并做出猜想,可能是雪碧饮料中含有二氧化碳。利用学生的好胜心理,鼓励学生竞争。[过渡]大家都猜想雪碧中含有二氧化碳,可是我们化学讲究用事实说话,请你们一个实验来证明你们的猜想。动手动脑,利用所学知识设计实验并填写实验报告。引导学生探究,激发探究欲望,激活学生思维。我看到大部分同学的实验探究都已经完成了,现在我们就来交流一下。其它小组认真听取并积极思考发言小组的意见。学生上台展示实验生1:我们组是用燃着的木条放在汽水瓶口,木条熄灭,说明雪碧中有二氧化碳。(个别同学暗暗点头)教师活动学生活动设计意图(不动声色转向生1组)你们认为呢?生2:不对,不对,木条遇到氮气也会熄灭。生1:噢,的确是这样。我们的实验错了。培养实事求是的科学态度,学会用实验来检验方案的可行性,学会分析实验失败的原因。[鼓励]不能说你们的实验错了,只是你们的实验不能说明雪碧中含有二氧化碳这个问题,可是却能够说明二氧化碳的什么性质呢?学生齐答:二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。适时的鼓励能够提高学生的积极性。其它组有什么方案吗?生3:我们组是打开雪碧瓶盖,塞上导气管,通入澄清的石灰水中,振荡,看到澄清的石灰水变浑浊。[发现有个别组实验不成功时]遇到了什么问题吗?你们怎样做的?帮助学生分析原因并要鼓励学生:科学探究的过程并不是一帆风顺的,爱迪生为了寻找合适的灯丝材料,对一千多种材料进行了大约六千次的实验,有人就非常同情的说,你失败了六千多次,而爱迪生却说,不,应该说我知道了一千多种不适合做灯丝的材料。因此