文档介绍：《泊秦淮》教学设计教材分析这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作,将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合,委婉深沉。典型的写作手法是”寓情于景“。学情分析学生喜欢背诵朗朗上口的短小诗歌;但对情感的把握、意境的欣赏需要教师点拨。教学目标及教学重难点目标:准确背诵、默写诗歌;理解诗句意思,了解所抒发情感;结合重点词语,欣赏诗歌的”朦胧美“。教学重点:背诵,默写,理解。教学难点:欣赏诗歌的朦胧美。教学流程一、引在我们祖国古老的版图上,有一条河叫“淮水”,据说秦始皇曾凿山疏通过这条河,所以它又叫“秦淮”。秦淮河流经南京市,南京古称建邺、健康、金陵等,隋唐前它曾是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈的都城,所以被唐朝人称为“六朝故都”,六朝时秦淮河两岸,名门聚居、商贾云集、文人荟萃、酒家林立、歌乐声声,所以这里又叫“金粉之地”。到隋唐时期,这里不再有昔日的繁华,但歌乐依然不绝。晚唐时期,杜牧泊船秦淮,这时他看到了什么呢?我们来学****泊秦淮》。二、,注意读音、节奏。,强调重音、韵脚。可配合手势。,展示、竞赛。,整体感受。三、解小组交流整理诗句大意,2—3名学生串解,教师指导互文翻译法,提醒“近”“恨”“隔”“犹”的意思。(近:靠近。注意不要写成“进”。恨:学生可查字典选择、辨析。犹:还。)四、赏(一)字、,发言交流例:“笼”字最妙。两个“笼”字,把烟、月、水、沙四种景物融合在一起,构成了朦胧、冷寂(清冷)的画面。结合联想想象,把这一景色用散文的语言描写出来。犹,仍然,还。表明以前历史有,谁?陈后主,唱的结果怎样?亡国;现在呢?犹唱,谁让唱?达官贵人,未来结果会怎样?像陈后主一样,把国家亡了!这两句表现了作者怎样的感情?忧愤,讽刺。一个“犹”字把历史与现实联系起来,透露出作者批判之意,忧虑之情。,写了事。(扣题,泊的时、地。)(二)探究情与景的关系。“忧思”与“清景”结合,情景交融。(三)结合“朦胧美”给展示的插图提建议。如何更好的表达诗的内容、意境。有人说《泊秦淮》最大的审美特征是诗歌从多方面产生的朦胧效果,首先是景色形象的设置和景色描绘产生的朦胧美效果。烟月形象朦胧,“笼”描绘朦胧。其次,是空间距离的巧妙安排所产生的朦胧效果。“近”“隔”有距离感。再次,是蕴含的诗意,委婉的语调产生的朦胧美效果。后两句似怨商女,实讥权贵,真意欲含似露,言虽已尽,却意味深长。五、诵一分钟背诵比赛,两个层次的检查:。,表情的句子。六、用学****重在“学以致用”,学诗不仅仅是应试,重要是生活。可以借用诗句表达思想。如:读材料拟新闻标题。赵薇身穿日本军旗装的照片出现在《时装》杂志的事件立刻在国民中引起了强烈的反响…“太阳旗事件”再现了历史上“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”的情景。透过这一事件,我们应当意识到民族尊严是何等地重要。(选自《中国教育报》)给新闻拟题目:痛                应填:“商女”不知亡国恨。如:在横线处填诗句。可有谁知道这乌梁素海内心的伤痛,她是林黛玉,两颊微红,弱不禁风,已经是一个病美人了,是在强装笑颜,强支病体迎远客。我举目望去,远处的岸边有些红绿房子,泊了些小游船,在兜揽游客。船边地摊上叫卖着油炸小鱼,船上高声放着流行歌曲。不知为什么,我一下想