文档介绍：2-1通论一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。产品设计是利用材料,经设计成为新创外形或结构,以制成指定作用或目产品。其所须具备之条件为::要能符合使用者需求。:要能符合使用者****惯与身份。:要能合乎简单制造原则并满足使用者喜好。:要合乎经济与合理原则,并能求得最适化而降低成本。即任何一新产品,从构思到生产,对一公司而言,其考量前题为以下所列各项:· 将来性:公司未来发展领域配合,成长性。·技术性:与该公司现有技术之关系,原料设备获得之难易及技术上成功可能性。·领先性:是否可申请或抵触专利及制品是否具独特性。·销售可能性:产品展望,推出市场之难易,销售网建立及有无商品特征等可能性。·经济性:研究经费人员多寡,开发期间长短,设备投资额之获得及获利率大小。其它如材料之选择、加工方式、模具设计、二次加工方式及安全规范、法令等,皆须详加考虑。通常塑料新制品产生方式可分为三种:(redesign):就是将现有产品部分,做一些改变或修饰,使成为更具价值与流行新产品。现今市场上约莫80%,属于此类。):结合两种以上不同功能,发展而成之新制品。例如PC制成潜水镜再贴上防雾膜,而成为价值更高新产品。此类新产品约占10%。(innovation):剩下10%即为发明前所未有之新制品,此类产品由于须花费较长时间在宣传及消费者接受性上,所以通常这方面之设计比例较低。塑料产品设计者与其它设计者最大不同是,前者必须详加考虑塑料之各种物性,尤其是环境变化对物性之影响及在长时间负载下对产品之影响。通常,塑料之物性数据是在实验室环境下,依照美国标准测试方法(ASTM)而测得。而所设计塑料产品并不会正如测试样品在同样条件下成形或被加应力。其它如:· 肉厚及形状。· 所加负载之速率及时间长短。· 玻纤之排列方向。· 缝合线。· 表面缺陷。· 成形参数。以上这些;都会影响到塑料产品之强度及韧性。设计者亦须考虑到温度,湿度,阳光(紫外线),化学药剂等之影响。所以了解其产品最终目而剖析相关物性是非常重要。下表2-1为一标准设计检查表(designchecklist)。“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。2-2 原型之设计家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。为了能将实物从设计阶段到真正商品化,我们通常是建一原型而加以测试并修正。最好方法是尽可能将原型与将商品化制造加工方式相近。大部份工程塑料产品是由射出成型所制出,所以原模必须为一单模穴原型模具所制得。以下将讨论各种制造原型之方法及其优缺点。2-2-1 机械加工圆杆或平板、块法(machiningfromrodorslabstock)此法是当所允许设计时间非常短及只须少量原型与物体形状非常简单时候,我们可将其经机械加工而得。这样不仅能帮助发展至固定设计,亦能做为有限度测试结果条件;但千万不能将其做为最后商品化标准,其原因如下:· 其物性如强度,韧性及伸长量可能会小于真正成形品,因为机械加工会在原模上留下痕迹。· 强度及韧性可能会高于成形品,因为圆杆或平板块具较高结晶度。· 若是加了玻纤产品,则玻纤方向性影响会误导了结果。· 成形品特性如顶出针痕,浇口痕及不定形表面结构将不会出现在原型上。· 无法剖析缝合线及接合线之影响。· 由于内应力之不同,尺寸稳定性会被误导。· 在圆杆或平