文档介绍：人音版小学音乐二年级下册《音乐小屋》微课程设计方案“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。作者信息一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。姓名家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。联系电话所教学科音乐所教学段小学音乐电子邮件单位名称微课程信息主题名称音乐小屋选题意图《音乐小屋》是人教版第四册第七课《小音乐家》里一首儿童歌曲,2/4拍。这是首风趣歌曲,轻松、愉快。旋律以三度下行音程起句,构成起伏旋律,与着舒展节奏,给人一种柔与感受。描绘了“叮咚”作响音乐小屋给人们快乐,抒发了热爱音乐孩子们愉快心情。内容来源人音版第四册第七课歌曲《音乐小屋》适用对象小学二年级教学目标1、情感目标:学生能够用轻快而甜美声音表达快乐与高兴心情,体验学****音乐乐趣,感受师生之间、生生之间合作愉快。2、能力目标:学生在轻松愉悦学****气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。3、在音乐拓展中学会合作。教学用途□课前预****课中讲解或活动□课后辅导□其他设计本课时,主要围绕着“音乐小屋”这条主线,通过视频创设情境让学生充满兴趣为下面歌曲学****做铺垫,通过视频小精灵导入以及教师示范,让学生掌握“音乐小屋欢迎你,欢迎我”与“我们快乐都在里面装”两句节奏,避免了枯燥技能练****从而轻松解决了歌曲重难点,让学生在听、唱、动等多项音乐活动中体会学****快乐,让学生真正喜欢音乐。知识类型□理论讲授型□推理演算型√技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄□录屏√演示文稿□动画□其他预计时间(不超过10分钟)微课程设计教学过程(请在此处以时间为序具体描述微课程所有环节)设计意图(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)创设情境,导入新课聆听范唱设问:猜猜小屋里有什么?是什么人居住?(如此设计会让此时学生好奇心更强了)找学生回答通过创设情景,激发学生对音乐小屋兴趣与好奇,多媒体出示美丽音乐小屋,更让学生向往,为以下歌曲学唱