文档介绍：考点1教育目的的作用(1)导向作用。(2)激励作用。(3)评价作用。考点2素质教育的内涵(1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。考点3教师的角色(1)教师的一般角色①传道者角色。②授业、解惑者角色。③管理者角色。④示范者角色。⑤父母与朋友的角色。⑥研究者角色。(2)教师在新课程中的角色①学生学****的促进者。②教育教学的研究者。③课程资源的建设者和开发者。考点4师生关系的概念师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。考点5辩证统一的师生关系(1)教学上——授受关系。(2)人格上——平等关系。(3)社会道德上——相互促进的关系。考点7制约课程的主要因素课程是随社会的发展而发展的,课程反映一定社会的政治、经济的要求,受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说,社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。考点8课程设计课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括具体课程的编制。 ,有关学校教育教学工作的指导性文件,体现了国家对学校的统一要求,是组织学校活动的基本纲领和主要依据。课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。 ,亦称学科课程标准,是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求,是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准的结构(五部分组成):(1)前言。(2)课程目标。(3)内容标准。(4)实施建议。(5)附录。考点9教学的一般任务(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力,培养学生的创造能力。(3)发展学生体力,提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质。考点10教学过程的规律(1)直接经验与间接经验相结合。(2)掌握知识与发展智力相结合。(3)掌握知识与形成思想品德相结合。(4)教师主导作用与学生主动作用相结合。考点11教学组织形式教学组织形式是指为了完成特定的教学任务,按照一定的要求组合起来进行活动的结构。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。班级授课制:是把一定数量的学生按照年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地为全班学生集体上课。班级授课制的优点:有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。缺点:难以因材施教;难以形成学生的探索精神;创造能力和实践能力;缺乏灵活性。考点14德育原则导向性原则;疏导原则;尊重与严格要求相结合原则;教育的一致性与连贯性原则;因材施教原则。考点15课外活动的形式(1)群众性活动。(2)小组活动。(3)个人活动。考点16皮亚杰认知发展阶段理论从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动→前运算→具体运算→形式运算四个阶段。 (0~2岁)主要特征:感觉和动作的分化。 (2~7岁)主要特征:言语和概念发展速度惊人,思维集中化和不可逆,只注重状态。 (7~11岁)标志:出现“守恒”的概念,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 (11~16岁)思维开始发展到形式阶段。皮亚杰提出,对个体发展具有重要影响的四个因素是:成熟、练****和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡过程。考点18联结学****理论 —尝试错误说桑代克根据实验提出了三条主要的学****定律:准备律,效果律,练****律。 (1)获得与消退