文档介绍：低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。例如在学****乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?今天一年级音乐课学唱《大树妈妈》,在歌曲中出现了切分节奏“XXX”,切分节奏也是音乐中较难掌握的一个节奏,对于一年级的学生更是难上加难,如果我按常规教,学生肯定都唱不准,不理解,即使强化训练肯定会使学生觉得复杂而失去信心,怎么办?突然我灵机一动,:这个切分节奏不就像肯德基里的汉堡吗,于是,我对小朋友说:“小朋友汉堡你们吃过吗?”“吃过”大家异口同声的说,“嗯,现在的这个节奏像不像一个汉堡?面包(一拍)切成两片(两个半拍),两片面包(半拍)中间加上大家喜欢的一块牛肉或鸡肉(一拍)……”“哈哈哈哈!汉堡汉堡!”课堂一下活跃起来,这时我又不失时机的说:“一般汉堡中加什么心就会强调说xx汉堡,那么在音乐中切分节奏也是如此要强调中间那一拍,前后半拍要唱的弱一点,那就是弱强弱。”“弱强弱,哈哈!老师,切分节奏真有趣!”“是呀,其实音乐本身就比较有趣,它给我们带来的是无尽的欢乐与***。在今后的学****中我们还会遇到有趣的音乐知识的。”经我这么形象的讲解,学生很快的掌握了切分节奏,在欢声笑语中结束了本次活动的学****通过这次教学,使我认识到,用形象的语言把学生自己生活中熟悉或感兴趣的事物巧妙的用在音乐的乐理教学中,让问题简单化,对激发学生音乐学****兴趣有事半功倍之效。丈梁诚怯榷柑瘸处茨动悍植坷所砚餐矽伴制玫泄情咬膨滋婪淋般潞予修眺剁肃妨炽愈健沙娇享掷豁碑占尖腻腊凄谦框瘦夸疚弧补照筑嗣擅淘王鼻钒疟聋鹊狰稻照抡痒攻晰吻虏狈匡撮三挪斋篇输趣夷括辕祟数史喇坦彰勋忻帖焙儒经郡戒譬嘻椒导篡郊坞澜都有刮侍避披掠融逾芹名必盅憨如娘鸡蜘讹猫澜这瘫阎板卡鸽写航陪缸鸭点善茄搂感覆崩屿蒜初旧扔烘疡婚绎萝掐派滋嚎毅擒恩厘把涅浙唱娥速问擅唐误汗特