文档介绍：《班主任工作中有效渗透心理健康教育的研究》研究报告一、课题的提出1、课题提出的背景由于当前的中小学生绝大多数为独生子女,她们在家庭交往的对象多为成人,在这种不协调的交往中,孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的,因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当她们进入一个新的集体中后,在集体中的位置已改变,但依然以自我为中心去与人交往,因而在与她人交往中常常是惟我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服,也不想克服,缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与她人接触中常出现过重的恐惧感,过强的防范心理,其结果是封闭自己。在校期间,教师是学生理想的目标、公正的代表;她们希望得到教师的关心,理解与爱,教师如不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会感到失望,会有一种压抑感,产生消极情绪,导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与她人交往中迁移、淡化,加重人际交往的焦虑感。但当前存在的问题是:学校要全面开设心理健康教育课,必然要有足够的任课教师。由于受编制的限制,每所学校只有一两名非专职心理健康教育教师,她们大多从事心理咨询(辅导)工作,同时负责全校的心理健康教育工作,让她们承担全校的心理健康教育课是不现实的。心理健康教育课的任课教师该如何解决呢?我们是这样设想的:每个班都有班主任,如果让班主任上心理健康教育课,则担任心理健康教育课的教师在数量上便能够解决。班主任与学生的关系比较密切,她们了解本班学生,熟悉每个学生的特点,这是上好心理健康教育课的有利条件。班主任在长期的教育、教学实践中,积累了许多成功的经验,她们的适应能力、迁移能力、应变能力都很强,完全有能力胜任心理健康教育课。也就是说,班主任是开设心理健康教育课的主要力量。那么班主任应该用什么方法去开展心理健康教育呢?如何改革班主任工作方法,提高班主任工作质量和效益,以适应新形势、新情况呢?基于以上的考虑,我校课题研究小组确定了《班主任工作中学生心理健康教育研究》这一课题。2、课题实施的意义在理论上,班主任工作渗透心理健康教育研究不但为实现新课程课改革,转变班主任工作角色,培养教师教科研能力创造条件,而且在实践方面,经过为学生创造良好的成长环境,促进她们的心理健康和人格健全发展,能够很好地落实素质教育目标,全面提高教育教学质量。并能探索到一条适合县域学校的教育教学新路子,为改进乡镇初中生学习习惯、行为习惯,改变学习风气等发挥指向性的作用。对提高乡镇中学办学水平,形成教育教学特色具有重要指导意义。二、研究过程班主任工作渗透心理健康教育,就是指在日常班级管理与教学工作中,班主任能有意识、有目的地运用心理辅导方法、内容,对全班学生施加直接或间接的影响,提高学生的心理素质,有效地解决学生中的一系列心理问题,从而让学生形成良好的心理素质。本课题根据新形势对班主任工作的新要求以及青少年学生心理问题增多的客观现实,进行了大量调查研究工作。在提出问题、分析问题和研究对策的基础上,寻找教育理论与心理卫生理论的交汇点,初步形成在班主任工作中渗透心理健康教育的理论构想和研究方案。我校“班主任工作渗透心理健康教育”课题的实践与研究主要经历了三个阶段:(一)5月——10月为前期研究阶段。重点任务是:制定和完善研究设计方案、文献调查和师资培训在实践中,本课题组注重反馈调节和收集、积累资料,对典型个案进行分析整理和分档归类。同时有计划地组织好阶段性的观摩评估、实践考评、个别分析等研究工作。。建立心理健康教育管理网络,提供有力的组织支持和人员保障。此阶段确立了各年段的试点班、选择具有一定研究意识,热爱班主任工作的德育领导及班主任老师为实施人员,试点班级为实验基地。课题负责人:于恩涛 于春芳唐明伟 课题组成员:伯秀丽周爱君 曲金秀陈宁赵文明孙明志汤媛媛2、课题理论依据人本主义理论;现代德育的思想;行为主义理论;认知理论。 3、设计课题总框架:(1)确定研究的基本思路、内涵及目的:研究的基本思路: 在学校领导的支持下,经过心理健康教育工作者和一线教师的合作,用两至三年的时间,深入探讨班主任在工作中如何有效地渗透心理健康教育。建立心理教育工作者、教师与学生之间的良性互动,形成心理健康教育有效对策。以集体活动为切入点,教会学生运用心理保健的方法,培养学生的心理调适能力,提高心理素质。研究内涵界定:本课题探索的班主任实施对象是初中生,由于这一年龄阶段的学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,她们的心态是能够调整与提高的。本课题探索的心理健康教育工作者的身份,是在校内外心理学老师(家)指导下的中学班主任,因此我们把课题的深度界定为发展性心理教育和心理辅导的应用研究,作为心理辅导的课题来说,这一内涵