文档介绍：管理学唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。学习指导与练习与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。第一章概述要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。学习要求掌握管理、管理者、管理学概念。了解管理者应具有基本技能与素质。熟悉管理环境及其分类。了解管理伦理基本观点与企业社会责任。学习内容要点管理是管理者在特定环境与条件下,为了实现特定目标,对组织所拥有资源进行计划、组织、领导与控制等活动过程。该定义包含以下几层含义:管理主体是扮演管理者角色组织或作为个体管理者;管理是在特定环境与条件下进行;管理是为了实现特定目标;管理客体是管理所指向对象;管理保障是组织资源;管理实质是协调;管理是一个过程。管理性质:一是管理自然属性与社会属性,它是人类社会管理都具有性质,一般称为管理二重性;二是管理科学性与艺术性。管理自然属性与社会属性又被称作生产力属性与生产关系属性。由生产力与生产关系所决定,管理不仅具有合理组织生产力,即监督与指挥生产自然属性,而且还具有维护生产关系运行,即维护社会统治秩序社会属性,这便是管理二重性。管理科学性首先指有效管理、成功管理必须有科学理论与方法来指导:要遵循管理基本原理与原则。也就是说,管理必须科学化。管理艺术性在这里指是创造性方式与方法。它表明了一切管理活动都需要创造性。管理没有一成不变模式,没有放之四海而皆适用灵丹妙药。管理职能:管理职能有计划、组织、领导与控制。计划是对所管理未来活动进行预先筹划与安排,是管理首要职能。组织职能是管理根本职能,组织工作包括:组织结构设计;人力资源管理;组织结构运行;构建适合组织文化;组织变革与组织发展。领导职能包括激励、沟通、协调、奖励、处罚与示范等。控制是为了保证组织目标实现与计划实施,管理者必须对组织活动进行监控,以便发现偏差,及时纠正,使组织活动回到正确轨道上来。管理者:承担管理工作、履行管理职能人员就是管理者,用美国学者斯蒂芬·罗宾斯话说,管理者是指挥别人工作人。管理者类型:组织中管理者依据其所处管理层次高低,可分为高层管理者、中层管理者与基层管理者;依照管理者从事管理工作领域宽度及专业性质标准,管理者可以划分为综合管理者与专业管理者两大类。德鲁克认为,管理者角色可分为:管理一个组织,求得组织生存与发展;管理管理者;管理工人与工作。明茨伯格认为,管理者角色可分为:人际关系角色;信息传递角色;决策制定角色。管理者基本技能与能力:即技术技能、人际技能与概念技能。技术技能是指使用某一专业领域内有关工作程序、技术与知识完成组织任务能力。人际技能是指处理人际关系能力。概念技能是能够综观全局,洞察组织及组织所处环境复杂性,对影响组织生存发展重要因素进行抽象与概括能力。现代管理者素质及其培养:现代管理者素质包括一个人品德、知识水平与能力三大方面。品德是推动个人行为主观力量,决定着一个人工作愿望与干劲;知识与能力代表了一个人智能水平,它决定着一个人