文档介绍：黄石市民兴·瑞丰园商住楼工程其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎范围很广,要真正提高学生写作水平,单靠剖析文章写作技巧是远远不够,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富词语、新颖材料等。这样,就会在有限时间、空间里给学生脑海里注入无限内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断功效。应急救援处理方案我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。为贯彻我国《安全生产法》“企业负有组织制定并实施本单位生产安全事故应急救援预案职责”以及《建设工程安全生产管理条例》第四十八条“施工单位制定本单位生产安全事故应急预案;建立应急救援组织或者配备应急救援人员,配备必要应急器材、设备、并定期组织演练”规定,结合本公司及项目部施工生产特性,制定本应急救援处理预案。“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。应急预案任务与目标更好适应法律与经济活动要求;给项目部员工工作与施工场区周围居民提供更好更眼前环境;保证各种应急反应行动快速、有序、高效;充分体现应急救援“应急精神”。应急预案级别根据项目部生产特性,一旦发生重大事故,其有害影响通常只局限在一个单位界区之内,并且几乎可以被现场操作者遏制与控制在该区内,其影响预期基本不会扩大到社会,故本应急预案按Ⅰ级进行制定。应急预案起动涉及事故内容项目经理部施工场区内发生:场区火灾;深基坑开挖塌崩;高支模支架塌陷;高耸设备设施倾倒;其他生产性重大安全事故;不可预见突发性事件;应急总指挥认为必须起动应急预案。应急预案起动前提施工场区发生重大事故前兆或发生评估预测为:死亡数在1人以上;直辖财产损失在1万元以上;对施工场区影响有明显破坏或人身伤亡。应急预案与响应当事故评估预测达到起动应急预案条件时,由应急总指挥发动应急反应预案令,由应急总指挥、事故现场操作副总指挥同时起动应急反应,公司总部一级应急反应行动组织、项目经理部二级应急反应行动组织,按应急预案规定与要求以及事故现场特性,执行应急反应行动。根据事态发展需求,及时启动协议应急救援资源与社会应急救援公共资源,最大限度降低事故带来经济损失与减少人员伤亡。应急预案终止对事故现场实施应急预案之后,引起事故危险源得到有效控制、消除;所有现场人员均得到清点;并确保未授权人员不会进入事故现场;不存在其它影响应急预案终止因素;应急救援行动已完全转化为社会公共救援;局面已无法控制与挽救,由应急总指挥下达应急反应终止令或授权事故现场操作副总指挥明确应急预案终止决定。应急预案应急反应组织机构项目经理部设置应急计划实施二级应急反应行动组织机构。二级应急反应组织机构⑴工程项目经理部二级应急反应组织机构框架图事故现场副指挥医疗营救消防营救现场临时医疗组保卫疏导组后勤供给部抢救物资供应组消防灭火组物资抢救组伤员营救组⑵项目经理部二级应急反应组