文档介绍：摘要:古诗的课堂教学改革迫在眉睫,而富有诗情画意的古诗词课堂会让学生兴致盎然,提高学生的语文素养。富有诗情画意的导入,为体会和诵读诗句创设了有利的环境。富有诗情画意的想象,培养了学生的想象能力和表达能力。富有诗情画意的训练,让人感受到妙趣横生。富有诗情画意的语言,魅力无穷。把诗情画意注入到古诗词教学中去,让学生深切感受我国古诗词的渊源流长,博大精深,让我们的孩子在诗词的世界中重新感受到诗词的温暖。关键词:诗情画意导入想象训练语言《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”,我想:提高学生的语文素养,也应该包括加深学生对我国传统文化的认识和继承,对小学生来说,重点就是学好古诗词。俗话说:腹有诗书气自华。可喜的是:当前,我区对传统文化的教学研究开展得如火如荼,更深入一点就是加强了古诗词教学,全区小学生掀起了学****传统文化的热潮。说起古诗词教学,很多老师的第一感觉就是难教、枯燥无味。因为学生与诗人生活的年代不一样,学****的语言也有所区别,所以他们有时是难以从诗意中感悟诗中表达的感情的,就算是知道,也是借助工具书了解,或者老师把解释和感受硬塞给他们。每教古诗词,总是那么三步曲:理解——背诵——默写,运用就更不用说了。这样一来,学生哪有兴趣去学,老师哪有心细去教呢?因此,我认为古诗的课堂教学改革迫在眉睫,而富有诗情画意的古诗词课堂才是真正魅力十足的课堂,如此的课堂会让学生兴致盎然,会让老师充满自信,会让我国光辉灿烂的传统文化发扬光大,会真正达到提高学生的语文素养的目的。古诗文字精练、意境深远,很多都是“诗中有画,画中有诗”的佳作,那么,怎样创设富有诗情画意的古诗词课堂呢?我觉得可以从以下几个方面考虑。富有诗情画意的导入“一首诗,一幅画,一首歌”。小学绝大部分的古诗词,都以鲜活的画面配有该古诗词所描绘的情景。教师要充分利用图画,让学生受到画的意境和作者情绪的感染,乃至发生情感上的强烈共鸣,激发学生学****古诗词的内驱力。如教学《送孟浩然之广陵》,我让学生边观察图画边听《友谊天长地久》,再现李白送别孟浩然的情景,把学生带到那个离别的场景之中,为学好古诗作好了铺垫。又如教学《江畔独步寻花》,这是一首意境优美,充满情趣的佳作。课的开始,我选择了一首春天的乐曲,让学生听音乐,说感受,倾听春天的声音;背诵读过的描写春天的古诗,赞颂春天的美丽;出示课文插图,感受春天的气息;浸泡在浓浓的春天的诗情画意里,学生对春的情感自然生成,为体会和诵读诗句创设了有利的环境。二、富有诗情画意的想象宋代文学家张舜民说:“诗是无形画,画是有形诗。”叶圣陶曾说:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象”。教学中,实现“诗画互动”,让学生根据文中的诗句想开去,把诗文与想到的联系起来,再出示表现诗文意境的图画。这样既降低了学****诗词的难度,还培养了学生的想象能力和表达能力。更是使古诗词的教学显得更有趣,学生也乐于学****了。如学****忆江南》,我多次引领着学生去想象诗描绘的美丽画面。板书“江南”后,我问:“看到‘江南’二字,你想象到怎样的画面?”又如,再一次朗读诗词后,我又提出了这样的问题:“读着读着,你眼前出现了一幅怎样的画面呢?”“哪个字眼让你想起这幅画?”我欣喜地感到在谈话和朗读中激发了学生的想象空间,打开了他们想象的闸门。又如像《游园不值》这样的一首诗,写的是去拜访自己的友人没有遇到,却见到朋