文档介绍：1教学设计《北京版第四册》第十七章生物与环境第三节生态系统一、生态系统的结构北京市怀柔区第五中学郭福平2一、教学内容分析:“生态系统”是北京版教材《初中生物学第四册》第十六章生物与环境,第三节内容。本章的内容是从宏观上研究生物与环境相互关系,教材从两个侧面展开:一是整体研究生物与环境间的相互关系;二是具体研究人作为生物特殊的一类对环境造成的影响。前者涉及到逐渐被世界重视的环境科学的发展,后者则突出人类与环境的关系,涉及到人类继续生存所面临的问题和挑战。而本节课的内容则起到承前启后的作用。本节课主要内容:1、生态系统的概念2、生态系统的类型3、生态系统的组成成分4、食物链和食物网二、学生情况分析:优势:学生的好奇心强,对新鲜事物和活动有兴趣,喜欢和别人交流,乐于发现和提出问题,因此,易于形成活跃的学****氛围。初二的学生经过一年半的学****已经掌握了一定的生物学****方法,知识面较宽,具备了一定的自学能力、处理信息的能力。弱势:班级容量大,学生人数过多,个别学生可能不会自始至终围绕教师设置的各个环节走,课堂上注意力容易转移。三、教学方法的选择:1、运用多媒体教学。由于生态系统的概念比较抽象,学生难于全面理解,因此在教学中我采用多媒体教学,充分发挥现代教育技术的先进性、及时性、高效性。使课堂效率提高,师生之间的交流与反馈更及时。不仅增加了教学信息量和直观性,而且能使课堂气氛活跃起来,调动学生积极性,激发学****兴趣,引起学生探究的意识。体现了学科与信息技术的整合这一教学理念。2、启发、自学、师生互动。教改要体现的就是“以学生发展为本”的理念。所以我认为要确立学生在学****中的主体地位,充分发挥学生的能动性,给予学生充分的时间和空间进行主动学****和探究活动。教师要做学生学****的引导者、促进者和参与者。把教学内容作为载体,备课的重点要备学生,精心设计教学程序,确立学生在学****中的主体地位。体现教师为主导,学生为主体的教学理念。注意课堂教学过程中学生各种学****活动的组织,设问注意层次性,并且给学生提供一个自由的思考空间,使得问题有条不紊地顺序解决。在课堂教学中,教师要根据课堂中学生的实际情况,对原有的教学设计进行适当、灵活地调整,及时地从学生身上获得反馈,和学生进行有效的互动,使他们能将学****内化为自身深层地需3要,从而实现教学效果的最优化。四、教学重点突出、教学难点突破方法:本节教学的重点是生态系统的组成成分及功能,食物链、食物网,在观察生态瓶基础上引导学生自学,总结归纳出组成成分及作用,教学效果好。用生活中的谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”引出生物界普遍存在的捕食与被捕食的复杂营养关系,引导学生正确书写食物链。通过草原生态系统结构的观察,食物链之间存在密切关系,因为生物的食性并不是单一的,这样形成了复杂的食物网。较好地突破了教学的难点。五、教学特色:1、充分利用多媒体技术,把美丽的生态系统呈现在学生眼前,通过分析知道多种多样生态系统之间存在着共同特点,也有特殊性。2、充分利用小生态瓶(人工生态系统)的观察,分析生态系统的组成成分、功能和它们之间的关系,引导自学归纳出生态系统中生产者、消费者、分解者的功能及关系。3、结合怀柔生态环境进行爱家乡的情感教育,树立环境忧患意识和保护意识,为人类与自然的和谐发展作出自己的努力。4、课外拓展有利于培养学生的探究能力,加深对生态系统结构的认识和理解,生物