文档介绍：英语听力教学反思众所周知,听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的,也是学好英语的必要途径。学语言首要是能“听”会“说”。听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用。因此有人说:“听是攻克英语城堡的突破口”。听力不但是英语测试的需要,更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于学生对用英语听力的重视程度不足,应变能力不强,学生对于听力显得手忙脚乱,对于听力测试学生普遍认为是一大难题。哪怕只是听简单的日常见语,往往也会觉得不知所云,无从应付。如何提高学生的听力,是英语老师们在不断反思的一个问题。去训练好她们的听力能力,逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”,提高全体学生“听”的水平,是教学中的难点。1、学生听力理解水平的提高,不是一朝一夕、短时间内就能够完成的,需要长期日积月累。(1)平时灌输首先教师不能急于求成,听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课,加强听说教学的力度,在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表示思想、展开讨论、传递信息、回答问题,从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中,加大录音磁带的使用量,采用预听、跟读等形式,将听力训练渗透于每堂课。(2)注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中,教师应注意解决学生在听力方面存在的问题,是语音辨别问题,还是语言知识问题;是技巧问题,还是心理问题。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在,教师要在听力训练教学中注意加以解决。(3)听力训练的时间安排听力教学应本着“短而勤”的原则,听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行,可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学,学生容易呆在教室里,处于心力疲惫状态,毫无思考能力,更容易产生畏难情绪,不利于学生积极情感态度的培养,教学事倍功半。(4)教师角色在听力训练教学中,教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现学生主体的同时,要尽量发挥教师的主导作用。教学中要采用任务型教学模式,为学生设计适当的任务要求,促进学生积极参与。(5)教学反思在听力选材的选择上,笔者也曾尝试选择诸如《英语听力入门》(《stepbystep》)、《希望英语》等课外材料,但学生反映并不感兴趣,反而觉得枯燥。主要原因是初中生语言知识、技能还很有限,这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离,学生不够重视,更容易产生抵触情绪。选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料,其中影视节目,英文歌曲为最佳。配合画面或音乐,更助于学生理解,更能吸引学生注意力和兴趣,教学事倍功半。2、听力测试教学反思各级各类的英语考试都有听力测试内容,分值均为30分,学生因此倍加看中听力测试。笔者认为,与其说学生看中听力测试,不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度,将听力测试内容作为精听内容,以弥补当前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。(1)高度重视听力测试教师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目,都要放录音进行。(2)适当讲解每一套听力题做完的讲解,切记一定要放录音进行。先把整套听力题听一遍,然后倒回来再放音讲解。求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子,可在意群或