文档介绍：篇一:冬夜读书示子聿《冬夜读书示子聿》教学设计三⊙教材简析:《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级(上册)22课《古诗两首》中的其中一首,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识、又有实践经验的人,才是真正有学问的人。⊙目标预设:1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵,联系具体的事例讲出自己的理解。3、感受古诗文字的精练,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断实践的重要性。⊙教学重点:指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流,感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容,帮助学生积累丰富的语言材料。⊙教学难点:领悟知识和实践的关系,明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。⊙设计理念:1、《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。”本课的教学内容也是要着重让学生认识实践的重要性,因此在教学预设时增加了两次联想,让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流,既复习了旧知,锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力,又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教,因为有了以具体的事例为依托,教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来,较好地解决了教学的重难点问题。2、“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”(《语文课程标准》)本教学设计中除了注重创设教学情境,让学生说说诗意之外,还增加了一个巩固性的练习:根据提供的材料,完善小剧本。这样课内与课外相结合,说与写相配套,能使学生较好地想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感,又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。3、作业的设计,既尊重学生的个性(分必选与自选题),又加强了综合实践能力的培养(制作作家小卡片)或读写结合的能力培养。⊙设计思路:根据以上的理念,我设计了如下的教学流程:一、诵读古诗,谈话揭题;二、理解题意,读熟诗歌;三、自学古诗,初感诗意;四、深入理解,突破重难点;五、总结全诗,提出希望;六、作业超市。⊙教学准备:1、教师:准备好ppt课件;2、学生:课外搜集关于读书、实践的名言警句;借助字典理解诗中有关字、词的意思;复习剧本,了解剧本常识。⊙板书设计:冬夜读书示子聿不遗余力书本知识做学问持之以恒实践经验⊙教学过程:一、诵读古诗,谈话揭题。1、学生诵读古诗(由学校开展的古诗文诵读活动入手)。?教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。师追问:对于陆游,你还知道些什么?2、谈话揭题:陆游一生酷爱读书,经常读得废寝忘食,即使到了多病的晚年,还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生,写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》,属于悲壮的爱国绝唱,是对子女的临终遗嘱,而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗,也是写对子女的教育,并被世人津津乐道。(多媒体出示全诗,并板书课题)二、理解题意,读熟诗歌。1、理解题意。①读题后,让学生说说:读了这个题目,你知道了些什么?(学生交流)?这件事情发生在一个冬天的深夜。?这首诗是陆游写给小儿子聿的。?陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。②引导学生说说题目的意思。③再指导多角度读好诗歌题目。过渡:陆游在冬日寒冷的夜晚,乐此不疲地啃读诗书时,生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢?让我们一起回到了800多年前的那个深夜,走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。2、读熟诗歌。①学生自由朗读。要求:读准字音,读通诗句。②检查朗读情况(注意字音的正确、朗读的节奏等)。过渡:学习古诗,除了会读之外,我们还要理解古诗。三、自学古诗,初感诗意。1、教师:请同学们自己再读读古诗,看看你能读懂哪些词语的意思,哪些诗句的意思,你还有什么地方读不明白,请在书上打个小问号,然后把你的收获和同桌交流交流。2、学生自学,并和同桌交流。四、深入理解诗句(各句学情预设)1、教师:通过刚才自己的学习与同桌的讨论,我想大家对诗句一定有了初步的理解,下面我们把你读懂的来告诉大家。①第一句:古人学问无遗力。a、教师:第一句诗读明白的举举手,看来真不少,指名交流诗意。(古人读书﹑做学问时是用出全部力量,一点也不保留的。)你是怎么读懂的啊?(因为我知道学问的意思是读书学习,也就是做学问,遗的意思是留,无遗力是指用出全部力量,一点也不保留)b﹑教师:由“无遗力”,你直接想到了哪个成语?(不遗余力)c﹑教师:你说的真好,你是怎么知道这些词语的意思的?(我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的)教师:这些都是一些好的学习方法,很值得我