文档介绍：最新劳动合同样本宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。劳动合同编号:_______________语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。_______________________________有限公司“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。劳动合同书甲方:_______________________________(以下称“甲方”)通讯地址:_______________________________法定代表人或委托代理人:_______________乙方:________________________________(以下称“乙方”)身份证号码:□□□□□□□□□□□□□□□□□□家庭住址:__________________________________________户籍地址:___________________________________________联系方式:_____________(固定电话)_____________(移动电话)紧急联系人:___________________ 联系电话:________________甲乙双方就劳动关系建立及其权利义务等事宜,根据《中华人民共与国劳动合同法》及有关劳动法律、法规、行政规章与企业依法制定规章制度、集体合同,遵循自愿、平等、协商一致原则,一致同意订立本劳动合同(以下简称合同),共同信守合同所列各条款,并确认合同为解决争议时依据。第一章合同类型与期限第一条甲、乙双方选择合同类型为(_______________)。,自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止,共_____个月,合同期满后,双方同意继续履行,合同自动顺延_____年;达到无固定期限合同条件,自动转为无固定期限合同;双方如需重新约定劳动合同期限,在合同到期前三十天内订定。,自_____年_____月_____日起至合同第三十五条约定终止情形出现时即行终止。:自_____年_____月_____日起至___________________________________工作任务完成时即行终止。第二条若乙方开始工作时间与合同订立时间不一致,以实际到岗之日为合同起始时间,建立劳动关系。第二章试用期第三条甲乙双方约定试用期自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止,共_____个月,试用期工资为:__________。若到岗之日与试用期约定上岗之日不符,试用期同时提前或顺延。第四条录用条件为::_________________________________________。:___