文档介绍：篇一:信息技术课教学反思信息技术课教学反思在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作,课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中,学生的学****效果并不乐观,反应快的学生教师还没有讲完,她就会操作了;反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么,还有部分学生上课走神,压根没有听见你在讲什么,45分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学****发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程,它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力,提高学生自身素质,特别是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践,谈谈几点反思:一、改变教学方法、激发学****兴趣教学评价方式多样化,师生评价,生生评价,小组评价等多种方式,以过程评价为主。对学生的学****和练****作出评价,以有趣多样的评价激励学生的积极情绪,实现人机对话,每个学生都能体验到成功的乐趣。学生的学****动机来自于她们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学****的动力越大,学****的状态越好,学****效果就越明显。在我们教育相对落后的边远山区,学生以前更本就没见过计算机,更不知道计算机是什么东西。近几年,经过电视、社会、书籍等方面的传播,使学生在小学的时候对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机,利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在她们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间,大大满足了学生的好奇、好动心理。可是,如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲,学生听”,学跟着教走,只要我说你做就能够了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,如果教师仍按以前的做法,学生很容易产生“三分钟的热度”,过后就凉了。因此在教学过程中,对于较容易掌握的内容,我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练,很快就学会了本节内容。使用这种教学方法,不但能够激发学生的学****兴趣,而且大大提高了教学效率。信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学,要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学****教师能够利用网络的优势,成为信息的广播者,为学生提供动态的,丰富的信息;尝试点拨的引导者,为学生的主动学****创设空间;知识反馈的调整者,激活学生积极探索的自信心。学生是学****的主人,在教师的帮助下,小组合作交流中,利用动手操作探索,发现新知,自主学****兴趣是推动人们认识活动的内部动力,它是构成青少年学****积极性的最重要的心理因素,是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出:“学生有了兴味,就肯用全副精力去做事,学与乐不可分”。在信息科技的教学中,遵循学生兴趣发展规律,努力培养学生学****信息科技的兴趣,使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学****轻松愉快地完成学****任务。按照我校学生的实际,学生基础差,学****意识比较单薄,在课堂上除了对游戏有兴趣外,其它的不感兴趣的情况,我们采取从最简单、最基础的问题入手,先对学生布置作业,让自己独立去完成,也