文档介绍：《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章,讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画屮的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大,而且虚心,知错就改,小牧童勇敢,善于观察。文屮描写的人物形彖生动、情感丰富,具有深刻内涵,而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。在教学《画家和牧童》吋,我侧重引导学生通过有感情的朗读来感焙语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言,主要体现在以下几个方面:1、 根据新课程的教学理念,我在教学《画家和牧童》时,综合运用以读代讲的教学方式,以老师讲评和学生互评的评价方式,激发学生的朗读兴趣,学生在有感情的朗读屮能更好的体会大画家戴嵩在画画吋的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。2、 我引导学生在看图时主动展开想彖,充分体验画屮人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时,让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外,教师乂以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式,入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察,敢于表述自己真实感受的习惯,也有助于提高学生的读写能力。3、 在《画家和牧童》的教学过程屮,我让学生在初读课文时,动笔标画岀课文屮的生字和由这些生字所组成的词语,然后同桌Z间交流标画的词语,合作学习。在学习第3、4自然段屮,我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来,并在有感情的朗读屮体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。课后反思:“语文”是什么?它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字,掌握运用语言文字的能力。新课标给我们带來了全新的理念,但是,在新课改过程中,我们的语文课曾一度走入谋区,右时把语文课上成科学课,冇时乂把语文上成美术课,音久课。课后我们认真的反思一下,热闹过后,我们乂给学生留下了什么呢?学生乂收获了一些什么呢?崔峦教授说:我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”,我仔细地揣摹,认真的思考,细细地咀嚼。在教学《画家与牧童》这一课时,我努力将语文课堂还给“语文”。一、阅读识字,理解语言字不离词,词不离旬,小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字,能够达到巩固识字的目的,在识字中阅读,能增强学生理解课文内容、体会人物情感的目的。二者你中有我,我中有你,互相促进,相得益彰。在教学中,我引导学生结合具体的语言环境识字,将识字与阅读理解融为一体。比如,“和蔼”“呆”“惭愧”等字词的教学,融入到阅读教学之中,通过看图理解人们呆住了的样子,引出“呆”字,然后通过“呆”是会意字的特点,理解“呆”的意思,做一做此时围观人的表情,体会围观人此时的心情,想彖围观人心里会想些什么,从而让学生体会到小牧童的勇敢。教师通过做两种不同的表情,让学生联系上下文理解“和蔼”的意思。通过对“惭愧”二字字形上的规察,让学生明白“惭愧”与心情冇关,然后引导学生联系具体的语言环境,很快就能记住“惭愧”一词,并且能明白此时戴嵩不好意思的心情,更好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学习的可贵品质。这样教学,学生在阅读中巩固识字,识字教学乂能促进学生阅读理解。二、 模仿练习,学习语言模仿是创造的基础,没有模仿