文档介绍：中学英语听力教学策略探讨邹安丽摘要:听力教学是中学英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能之一,其意义和价值口显突出。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学的质量,本文在分析屮学英语听力教学屮存在问题的基础上,提出了提高学生听力的策略。关键词:听力教学;语音教学;听力训练;听力技巧听力教学既是一种语言学****又是一•种技能培养。在听、说、读、写四种技能屮,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。然而听力训练一•直是屮学英语教学屮的薄弱环节。笔者认为,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要。因此木文从研究H前中学英语听力教学屮存在的问题人手,探讨改进听力教学的策略和方法。一、 屮学英语听力教学屮存在的问题1、 只听不讲。这里的讲是指教师的讲解,即必要的指导。有些教师只是提供听力材料,放录音,然后对答案,不提供必要的指导,学生的听力很难有大的突破。2、 用屮高考题代替听力训练。由于受应试思想的影响,有些教帅进行听力训练总是采用屮高考题,学生经常是在答题的床力下上听力课,长此以往会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪,不利于学生听力水平的提高。学生听力水平的提高是通过不断训练获得的,而不是通过测试考出來的。3、 学生基础知识积累不足。如学生缺乏必要的语音知识(如音节、重读、意群、连读、失去爆破等),辨音能力差,学生词汇量不足,这些都影响对语篇意义的理解。4、 学生缺乏必要的听力技巧。如抓关键词、猜测词义、速记等。二、 提高学生听力的策略针对听力教学屮存在的问题,教师应转变教学观念,改进教学策略,使学生对提高听力树立信心,消除畏惧心理,有计划、有步骤地进行科学训练,从而提高听力教学效果。1、强化语音教学,使学生掌握必要的语音知识和词汇量听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识。教学屮教师要让学生跟读录音,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。另外,听力理解的关键是“搜索记忆”。如果记忆里有关于该信息的一•系列知识体系,已有的知识体系就能与刚输入的信息相互作用,头脑屮使能形成概念;反之则不能。因此教师在教学屮一淀要注重学生的知识储藏,培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好****惯,以备听力理解吋随时提取使用。2、 科学设计听力训练,抓住学生的兴趣听力理解的过程要求学生注意力高度集屮,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。因此教师应从以下四方面入手,进行综合考虑,科学地上好每一节听力课。⑴听力训练持续的时间应坚持“短而勤”的原则。每篇材料都不宜过长,否则就会欲速则不达听力训练的方式经常变换听力训练方式,才能吸引学生的注意。如听力材料与背景音乐相结合,讨论听力材料与听录音相结合,表演听力材料与开展小竞赛相结合,以提高学生的学****兴趣精选听力材料,首先应选择由易到难,逐步深入的系列材料。其次,结合新教材的特点,选择对话多、语言规范、交际性强的材料,培养学生在真实语境屮的应变能力。然后选择接近教材内容的有关英美文化和风俗****惯的材料。同吋可适半拓展题材的范围,尽量让学牛接触不同的材料听力导入的手段,教师应结合学生的实际情况,从学生熟悉的事情入手引出相关的话题。这样不仅可以扩大学生的知识面,而且可以激发学生的兴趣,从而调动他们听的积极性,集屮其注意力3、 培养预测和捕捉关键信息的能力预测是听力教学屮非常重要的一部