文档介绍：第四章《四边形性质探索》单元备一、教材特点在有了七(上)《丰富多彩的图形世界》、七(下)《平行线和相交线》、《生活中的轴对称》作为基础后,对四边形的研究也就顺理成章地出现在八(上)之中。在对几何证明的要求淡化和多样化后,教材在考虑中学生的年龄特点和认知水平后,形式化和格式化的内容已较少出现。而更多的是强调内容的现实情境,考虑学生现有的生活经验,要求学生在数学活动中的积极参与和主动探索。在对“说理”的要求上,强调合情推理,也就是说不管学生用什么方法,只要是有道理的都可以,体现了以人为本的人文精神。二、本章知识结构丰富的情境平行四边形的性质平行四边形的判定菱形矩形、正方形多边形的内角和与外角和梯形平面图形的密铺中心对称图形三、关于评价(1)注重对学生课前准备、动手操作、观察、猜想、探究等活动过程的评价。注重在活动中参与的态度以及对问题的解决能力的评价。比如在第一节《平行四边形的性质》中,开始就要求学生剪纸并进行拼接。我们关注的是学生能否按要求剪下三角形,并按要求拼四边形;与同伴能否积极地交流,从交流中能否有自己的发现;关注学生是否在与同伴交流的同时进行比较和论证,是否能用自己的语言描述结论。(2)在具体的情景中,注重学生对知识的理解以及把知识转化为应用的能力。比如在第二节《平行四边形的判定》中,对判定平行四边形的几种方法,决不能让学生去死记硬背,而应在用木条钉做的四边形教具的帮助下,让学生通过观察之后去发现在何种条件下才能得到一个平行四边形。要让学生试着用语言或用自己的文字表达方式来描述这些判断的过程。然后教师再和学生一起分析例1就水到渠成了。(3)关注学生对图形的直观感受的同时,更要重视学生的推理意识和能力。教材对几何推理的淡化,并非是放弃。而是对这种能力的培养也是呈螺旋上升的。在关注学生动手能力的同时,教师要抓住时机对一些结果加以必要的推理论证。四、关于对本章概念的处理本