文档介绍：森林资源规划设计调查主要技术规定课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(国家林业局二○○三年四月)我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。目录死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。第一章总则 1第二章技术标准 4第三章森林经营区划 18第四章调查方法 20第五章统计与成图 30第六章质量管理 33第七章调查成果、(地)、、材积按径级组、,规范调查范围、内容、程序、方法、深度与成果等技术要求,依据《中华人民共与国森林法》第十四条、《中华人民共与国森林法实施条例》第十一条、第十二条等制定本规定。森林资源规划设计调查(简称二类调查)是以国有林业局(场)、自然保护区、森林公园等森林经营单位或县级行政区域为调查单位,以满足森林经营方案、总体设计、林业区划与规划设计需要而进行森林资源调查。其主要任务是查清森林、林地与林木资源种类、数量、质量与分布,客观反映调查区域自然、社会经济条件,综合剖析与评价森林资源与经营管理现状,提出对森林资源培育、保护与利用意见。调查成果是建立或更新森林资源档案,制定森林采伐限额,进行林业工程规划设计与森林资源管理基础,也是制定区域国民经济发展规划与林业发展规划,实行森林生态效益补偿与森林资源资产化管理,指导与规范森林科学经营重要依据。第二条调查范围与内容一、调查范围森林经营单位应调查该单位所有与经营管理土地;县级行政单位应调查县级行政范围内所有森林、林木与林地。二、调查内容(一)调查基本内容包括:,并在经营管理范围内进行或调整(复查)经营区划;;、林木蓄积;;、前期主要经营措施与经营成效。(二)下列调查内容以及调查详细程度,应依据森林资源特点、经营目标与调查目以及以往资源调查成果可利用程度,由调查会议具体确定:;;;;;;;;;;;