文档介绍：发展心理学研究内容:规律、原因、差异、建议研究方法:定性-定量、纵向-横向、基本观点:5点学科历史:混合、跨文化连续-阶段方向、不可逆不平和、差异遗传、环境关键期创始人:普莱尔霍尔、格赛尔、弗洛伊德、皮亚杰、维果斯基、班杜拉我国发展心理学创始人:陈鹤琴儿童发展心理学发展与毕生发展动作机能系统脑和神经系统遗传环境先天后天个体差异群体差异第一部分 发展心理学中的主要理论1、创始人:普莱尔(学科)、霍尔(美国)、陈鹤琴(中国)2、格赛尔——成熟势力说,“双生子爬楼梯”实验3、弗洛伊德——人格结构理论:本我、自我、超我人格发展阶段理论:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期复演论(说)***期发展不利可能形成“固着性”人格道德发展:对性器期恋父/恋母情节的超越引发“内疚感”4、班杜拉——社会学****理论认知、行为与环境因素三者及其交互作用影响人类行为“观察学****的作用:模仿、替代强化自我效能感:激发个人学****动机的作用5、皮亚杰:发生认识论认识起源于主客体之间的相互作用,新的认识是以已有的认知结构为基础,经过“有效地、不断的建构”而形成的,认识的发展是一种连续不断的建构“新结构”过程。1)四个概念:图式、同化、顺应、平衡化2)四个发展阶段:感知运动、前运算、具体运算、形式运算感知运动阶段:主客体分化、客体永久性、克服错误、心理表征能力。前运算:自我中心、末期形成最初的“守恒概念具体运算:去自我中心、守恒、可逆性、连续性、类别区分形式运算:抽象思维能力、反思3)对皮亚杰理论的批评:低估了儿童发展能力、没有反映出儿童的社会性6、维果斯基的个体发展观社会-历史-文化的发展观:发展是三个因素共同作用的结果“社会建构”概念的提出:个体是人际互动中获得知识的最近发展区:当前的能力和发展最大值之间的地带,代表了个体的发展潜能7、皮亚杰:道德认知发展——:儿童的道德判断受***价值标准所支配和制约,每个儿童都按照违反或遵从权威的规定去判断是非,他们的第一道德感是服从。特点包括: -崇拜权威,权威即道德 -从物质后果判断错误程度 -采用绝对化的道德标准 -赞成对错误实施任何惩罚自律期:儿童已形成自身的道德判断标准,并以此判断是非,特点包括:认识到规则可变性、从动机和后果两方面评价错误、从公平和正义角度理解规则、多角度出发判断是非、倾向采用温和的惩罚。7、科尔伯格的道德发展观:三个水平、六个阶段研究方法:道德两难故事时期阶段特征前****俗道德避免惩罚服从阶段专注行为结果、以避免惩罚、得到奖赏为准则相对功利阶段以自己利益和他人给予的回报为准则来服从****俗道德寻求认可阶段希望取悦他人,帮助他人顺从权威阶段法律规定的事情都正确后****俗道德法制观念阶段责任感、依法行事价值观念阶段良心,行为依据内在标准第二部分 个体的社会性发展1、自我意识的发展自我意识: 自我意识是每个人独特的生理和心理特征的总和自我意识成分:自我认知、自我评价和自我监控自我意识的研究:点红实验性别意识自我同一性如何帮助青少年形成自我同一性2、家庭在个体发展中的作用作用:抚养、教育、关爱什么是依恋关系?如何培养安全型依恋关系?家庭功能的转变:养育、保护支持、引导四种不同的家庭教养方式:控制爱(亲切、热情)拒绝(疏远)自主权威型忽视型溺爱型专制型