文档介绍：浅谈数学作业批改中评语的运用批改作业是教师检查学生学****情况,取得反馈信息的手段,也是促进学生自我纠正提高的手段,因此,作用批改的技巧也是一门学问。多少年来,数学作业的批改****惯于用“√”、“×”来评判,这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判但缺乏激励性,无法调动学生学****改正错题、寻找正确答案的积极性。为此我觉得在数学作业批改中加写符号或评语,比那种单一的是非判断的“√”、“×”表示符号要有热情,它不仅便于学生了解自己的优劣之处,而且可以加强师生之间的交流,变于学生接受。一、符号指错,指导纠正。数学作业的错误有各种原因,因此,批改时只打上错对号对学生纠正错误起不到指导性,还可能造成寻找错误原因的时间浪费,更不可代替学生学上正确的式子或结果就,造成学生不去观察分析的****惯。在批改作业时,教师可与学生预定一些符号,如正确用“√”错误用“×”,理解错误用?好,计算错误用!号,有遗漏处用……号等等,让学生从这些符号中,检查错误,找出错因,独立纠正。如:200+99×12--1038想想该先算什么?=299×12—1038=2748--1038=1710×二、评语指导,思考改错。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出错误原因及正确的解答过程。如学生解题时出现理解错误,批上“认真审题,想清意思,再解题好吗?”学生根据评语能很快找出错误原因,并能因此刺激留下深刻的印象。三、评语激励,增强信心。批改学生的作业还有主义对非智力因素的评价,对差生作业出现好的情况有及时给予表扬以鼓励增强他们的自信心。而对于有的常做错题,但字写得好的学生,可以先肯定,你的字写得认真、很好,做作业时也能认真,就更棒了,有信心吗?以此鼓励他们学****的积极性,对作业一贯做得好的同学,除了加写评语,还可以提出期望,使其学****数学