文档介绍：《法拉第电磁感应定律》教学设计陕西省西安市田家炳中学简波一、设计思想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。从知识发展来看,它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系,又是后面学****交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章的教学重点,也是教学难点。在学****本节内容之前,学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识,而且也知道了变化量和变化率的概念。学生已经具备了很强的实验操作能力,而且本节课的实验也是上节课所演示过的,只不过研究的侧重点不同。因此,有条件的学校可将本节课的演示实验改为学生分组实验。另外,学生对物理学的研究方法已有较为深刻的认识,在自主学****合作探究等方面的能力有了较高的水平。本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程,设计中采用了让学生自己设计方案,自己动手做实验,思考讨论,教师引导找出规律的方法,使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。对于公式,让学生自己根据法拉第电磁感应定律,动手推导,使学生深刻理解。本节课的难点是对、、物理意义的理解,在难点的突破上,采用了类比的方法。把、、、E和υ、Δυ、、a类比起来,使学生更容易理解、、和E之间的联系。二、教学目标(一)知识和能力目标 ,会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。 ,并能应用解答有关问题。 ,并能应用解答有关问题。、观察、分析,找出规律,培养学生的动手操作能力,观察、分析、总结规律的能力。(二)过程与方法目标 ,经过演示实验,指导学生观察分析,总结规律。 ,理解感应电动势的存在,经过观察实验现象的分析讨论,总结影响感应电动势大小的因素。(三)情感、态度、价值观目标、交流与协作探究,培养学生之间的团队合作精神。 ,增进学生学****物理的情感。三、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式E=、的理解。四、教学难点对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。五、教学准备准备实验仪器:电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。(若为分组实验,应准备若干组器材) 六、教学过程(一)引入新课教师和学生一起回顾第一节中的三个实验。在这三个实验中,闭合电路中都产生了感应电流,则电路中必须要有电源,电源提供了电动势,从而产生电流。在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?本节课我们就来共同研究这个问题。(二)讲授新课* 感应电动势电源能够产生电动势,那么在电磁感应现象中,产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。学生思考讨论:如下图所示的三个实验中,分别是哪部分相当于电源? 图1 图2 图3 图1中电源是导体棒AB,图2中电源是螺线管B,图3中电源也是螺线管B。学生思考讨论:产生感应电流的闭合电路断开,还有没有感应电动势? 引导学生:电路断开就相当于接入一个阻值无穷大的电阻,电流为零,可是依然有电动势。教师总结:可见,感应电动势才是电磁感应现象的本质,电磁感应现象重要的是看感应电动势的有无。下面我们就来共同研究感应电动势的大小跟哪些因素有关。学生探究活动:如何经过上图所示的三个实验来研究影响感应电动势的大小因