文档介绍：《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。【教学目标】1、初步认识角,知道角的各部分名称;能辨认角和用尺子画角;会初步比较角的大小。2、经过让学生观察、操作、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学****用自己的语言表示解决问题的大致过程和结果。3、结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。【教学难点】让学生经过直观感知理解角的大小与边的张开的程度有关。【教具准备】活动角,三角尺,课件,投影仪。【学具准备】三角板,学****单一张【教学过程】一、谈话导入 师:同学们,我们在几何王国里认识了很多图形,比如:三角形……(生说长方形、正方形)今天余老师给大家带来一位新朋友,知道是谁吗?(生:角)今天我们就一起来认识角。设计意图:经过教师的启发性的提问,引导学生利用一年级学到的平面图形的特点,迁移到角的认识中来,不但让学生了解平面图形之间的联系,也为后面找出角的特点作铺垫。二、探究新知。师:在我们美丽的校园里,就藏着许多角,请同学们仔细观察,你在哪个地方找到了角?(生说)师:同学们观察得真仔细,在我们身边,在教室里,你能找到角吗?(生找)设计意图:从远到近,从学生最熟悉的物品引入“角”,以“你在哪儿见到过角”为切入口,关注学生已有的生活经验和背景,激活学生的潜能。师:同学们真不错,找到了这么多的角,其实,生活中,角无处不在,请看屏幕(课件出示剪刀、钟面、三角尺)在这些物品中有角吗?角在哪里?(学生边说边出示红色线表示角) 师:同学们说得非常正确!下面为了方便大家研究,看电脑老师是怎样把这些角请下来的?像这样的图形就是我们的研究对象,她们有一个共同的名称叫什么?生:角师:请同学们拿起三角尺,找一个角,摸一摸(师生摸角)角和以前我们认识过的长方形和正方形一样,都有它自身都特点,请同学们仔细观察,她们有什么相同点?生:一个点,两条直直的线小结:像这样,有一个尖尖的点和两条直直点线,像这样的图形,我们称为角。师:知道了角的特点,我们就能够运用角的特点来判断一个图形是不是角?师:为什么③号不论怎么变化它的位置还是一个角呢?生:它有一个顶点和两条边师:⑥号是角吗?如何移它能边成一个角?生:把两条线移到一起师:为什么现在是一个角?生:它有一个顶点和两条边师:(出示一个大角)这是角吗?生:是师:所有的角都有一个点,两条直直的线,在数学王国里,我们把像这样的尖尖的点叫角的顶点,两条直直的线叫什么名字好呢?生:边师:那么,一个角有几个顶点?几条边?生齐读:一个角有一个顶点两条边组成。设计意图:充分利用学生已有的生活经验,从观察实物到抽象出角、认识角的各部分,这个环节从直观到抽象,帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻地建立起角的表象,符合儿童的思维特点,同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。师:师:角这个图形美不美呀?这么美的图形你们想不想把它画下来?生:想师:那怎么画呢?先想一想,想好后就在学****单第一题方框左边画一个角。(学生画角,教师巡视)师:我发现xx同学画得角很漂亮,你能够到投影仪上边画边说给我们听吗?生:先画点,再画一条边,最后画另一条边师:(