文档介绍：项目类别一般课题编号课题类别基础教育富县2014年度有效教学研究规划课题申请·评审书课题名称:小学语文阅读教学有效性对话的研究课题主持人:许淑荣所在单位:富县直罗中心小学申报日期:2014/3/10富县教学研究室制一、课题研究人员基本情况主持人姓名许淑荣性别女民族汉出生年月1975、4行政职务职称小学一级教师研究专长语文教学学历本科学位课题情况工作单位直罗中心小学电话**********E-mail1145845525@通讯地址富县直罗中心小学邮政编码727503课题组主要成员姓名职称职务工作单位专业课题研究分工许淑荣一级教师直罗中心小学小学教育负责课题研究分工与协调马惠芳一级教师直罗中心小学小学教育负责课题研究的具体实施及文本解读仵玲娜一级教师直罗中心小学小学教育主要研究小学语文阅读教学中对话的现状分析及反思。何亚妮一级教师直罗中心小学小学教育主要研究阅读对话中“教师与文本”对话的方式研究。石亚玲二级教师直罗中心小学小学教育主要研究阅读对话中“学生与文本”对话的角色研究。王妮一级教师直罗中心小学小学教育主要研究小学语文阅读教学中有效对话的特征。白宝艳二级教师直罗中心小学小学教育主要研究小学语文阅读教学中对话的现状分析及反思。课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况主持教育科研规划项目级别及完成项目情况许淑荣2012年参加县级规划课题《农村小学三四年级语数高效课堂的研究》,顺利结题。何亚妮2013年主持市级微型课题《小学语文口语交际能力培养的研究》2013年10月份顺利结题。发表或出版的主要论文、论著姓名论文或论著名称发表(出版)或交流处所时间合作人许淑荣构建开放有活力的语文课堂《中华现代教育文丛》《陕西教育》《陕西教育》《陕西教育》、课题研究设计报告课题界定与支撑理论课题界定阅读教学:是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读实践,养成阅读****惯,形成阅读能力的活动。有效性:主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步。也就是说,学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。对话:从语言学的角度来理解,对话有两种含义:一是指两个或两个以上的人之间的谈话;二是指双方或多方之间的接触或会谈。作为一种教学方法,发生在教学过程和教学情境中的对话,我们称之为“教学对话”。教学对话,不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈,而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通,同时也是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课标理论依据《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这里强调的“对话”,是阅读教学重在调动学生的个体阅读体验,重在让学生获得自我真实感受,而非他人体验与感受的移植。阅读教学应是在学生、教师、文本三者之间建立多元互动的信息通道,进行信息沟通并产生相互影响的复杂过程,是师生分享彼此的观念和人生体验的的过程,是学生在平等与合作的平台上用自己的眼睛观察世界,用自己的方式建构知识的过程。这样的“对话”即“有效对话”。理论假设与研究目标(研究目标分解具体化)提出这一课题,我是从“师生对话有效性”的视角来审视和反思自己的课堂教学。这一年里,我将以自己所任教的二年级语文课堂为主要研究对象,分析小学语文阅读教学课堂上师生对话的点点滴滴,通过微观的理性分析和思考,总结归纳有效对话的特征,致力于提高小学语文阅读教学课堂上师生对话的有效性,打造小学语文高效课堂。研究内容设计(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)1、小学语文阅读教学中对话的现状分析及反思。2、阅读对话中“教师与文本”对话的方式研究。3、阅读对话中“学生与文本”对话的角色研究。4、小学语文阅读教学中有效对话的特征。—2014--6(1)制定课题方案及实施计划。(2)明确研究思路,落实研究任务。(3)查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势。—(1)按实施计划进行实验。(2)加强理论学****完善实施方案。(3)教学案例分析,撰写教学论文。—、对课题研究进行总结。2、对课题研究进行总结,分析小学语文阅读教学对话的有效途径。