文档介绍：案例直播让灵性在课堂雀跃眉山市东坡实验中学刘瑛[案例]人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》:片断一:本课的教学重点是引导学生品味优美的雪景图,感受作者的一份心境,深入探究作者的精神世界。为了引导学生入境入情,教师课前布置了预****并精心设计了课文的导入。预****学生上网或到图书馆查阅作者及其作品,对作者、课文内容有大概的了解,发现并提出问题。可查阅图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》等。导入:当洁白的雪花,跳着轻快的舞蹈翩然而至的时候,那粉装玉砌般的大地便成了一个童话的世界。有位诗人说过:“那些雪地上凌乱闪烁的脚印,是诗;而被踩得黯淡驳杂的路,是散文。”历代的文人墨客在雪地上吟出无数的咏“雪”佳句,你能背出一些吗?生1:谢道韫有一句“未若柳絮因风起”。生2:岑参的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”生3:白居易:“夜深知雪重,时闻折竹声。”生4:李白:“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。”生5:还有毛泽东《沁园春·雪》:“北国风光,千里冰封,万里雪飘。……点评:教师从学生平日积累的有关描写“雪”的诗句引入,一开始就将学生带入一种美的意境,便于引领学生走进张岱笔下的西湖雪景,去感受它的另一种“美”。)片断二:赏析“奇景”师:本文描写西湖雪景的文字有什么特色?(学生合作探究,然后发表自己的见解。)生1、文字简练自然,没有太多的雕琢修饰。生2、文字虽简约,但内涵却很丰厚,有美的意境和韵味。生3、用词精妙,比如:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已”中的“痕”、“点”、“芥”、“粒”,很传神。生4、善于抓住景物的特点,传达出景物的形与神。……师:这种写景的方法叫“白描”——抓住事物特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象。(教师结合文中“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒人而已。”简单地进行分析。)师:文字如此简洁通透,寥寥几笔,就传达出景物的形与神。如果是一幅画,你认为是哪种画?生:白描国画。师:请同学们细观课文中插图,然后闭上眼睛,再次感受空阔、静寂、悠远脱俗、空灵的雪景。点评:本环节,教师引导学生与文本对话,在对话中自己去发现、总结本文写景的特点,在学生有所感悟的基础上再适时讲解“白描”的写法,并引导学生进行联想式理解,这样,学生与教师和文本之间出现了“心有灵犀一点通”的默契。片断三:感悟作者的“痴”学生在小组内讨论作者于大雪三日后去赏雪这一行为,理解“痴”的含义时,学生有如下一些理解:生1:我认为作者的行为是傻痴痴的,在这“人鸟声俱绝”的恶劣环境下去赏雪,本身就很危险。我看过一篇文章,写一家三口去赏雪,被风雪所阻,母亲为了保住还在吃奶的孩子,咬破手指后放进孩子嘴里,她的血液被孩子源源不断地吸进体内,她自己却被活活冻死。生2:作者的这种行为与众不同,有些疯痴痴的感觉,就像一定要冒着大雨去散步一样,显出他的独特。生3:他这样做是因为沉醉于西湖美丽的雪景,痴迷于这种山水之乐。生4:他这样做表现了他与别人不一样的情趣,显得高雅。(学生现阶段的理解还比较肤浅。)师:在中国语言艺术中,“痴”还常用来指一种最动人,最不可理解,执着得到了浑然忘我的境况。同学们想一想,文章舟子的话起什么作用?(学生沉思,查字典,小组讨论、探究。)生1: