文档介绍：课程实施中的问题分析课程实施中的问题分析通用技术专用教室建设通用技术专用教室建设2004年课改省份:广东山东、宁夏海南2004年课改省份:广东山东、宁夏海南2005年课改省份:江苏2004年课改省份:广东山东、宁夏海南2005年课改省份:江苏2006年课改省份:天津浙江、福建安徽、辽宁2004年课改省份:广东山东、宁夏海南2005年课改省份:江苏2006年课改省份:天津浙江、福建安徽、辽宁2007年课改省份:北京湖南、陕西黑龙江、吉林2004年课改省份:广东、山东、宁夏、海南2005年课改省份:江苏2006年课改省份:天津、浙江、福建安徽、辽宁2007年课改省份:北京、湖南、陕西、黑龙江、吉林2008年课改省份:山西、江西、河南、新疆2009年课改省份:内蒙古、河北、湖北、云南、贵州2004年课改省份:广东、山东、宁夏、海南2005年课改省份:江苏2006年课改省份:天津、浙江、福建安徽、辽宁2007年课改省份:北京、湖南、陕西、黑龙江、吉林2008年课改省份:山西、江西、河南、新疆2009年课改省份:内蒙古、河北、湖北、云南、贵州2010年课改省份:青海、甘肃、四川、重庆、贵州课程实施的问题及分析?一、技术课程实施基本情况 :非常必要很重要通用技术:% 信息技术:%学生对技术课程培养学生技术素养的认同比例最高,依次是学生实践能力培养、开发创造潜能、了解先进技术和文化、:课程性质的定位不明朗。课程价值赋予过于丰富,实施中难以落实,以致虚化。教材:不好用“动手”内容少,缺少技术主线,可操作性与实用性不强。主要体现在必修。“教材内容的选择上存在问题,内容有些专业化,一些要求不能得到实现,比如在设计表现中,让我们将自己的设想用草图绘制出来,要绘制透视效果图、三视图,这些对我们来说都比较困难;其次,在课程方面,对于最前沿的有关思想知识,讲述很少,我们对技术领域的了解很有限,讲授的内容和同学们的兴趣点有一定的差距;有些内容设置过于死板,缺乏灵活性和先进性,,与我们生活的联系不大,有些是我们生活中不曾遇到过的,或者根本用不上。”学生座谈: