文档介绍：解决问题教学内容:西师版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第20页例1和相应的练****其实是例题的变式)教学目标:,会用多种方法解决同一问题,从中体会解决问题策略的多样化。,初步学会用综合分析法解决生活中的简单的问题。,从中获得价值体验;同时让学生经历学****过程,在解决问题的过程中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。教学重、难点:重点掌握两步解决问题的方法;难点是初步了解综合分析法的解题思路。(一)创设情境,发现问题师:同学们,我看见大家刚才一进门就谨小慎微的样子,很紧张吧,没关系,这样吧,上课前咱们先轻松轻松,看一个短片。(国庆阅兵)师:看咱们的解放军个个英姿飒爽,他们的队伍多么整齐呀,向他们这样排列成几行几列的形式就叫做方阵,那么我们一起来看一看这个方队。(课件展示一个方阵)师:一共站了几行,每行几人,你能算出这个方阵一共有多少人吗?学生:能。师:首先回答老师这个题目需要几个条件,怎样解答?请学生解答,并汇报。【环节分析:方阵这一概念对学生而言既熟悉又陌生,为配合例题的教学,从学生生活中所熟悉的情景(国庆阅兵方正)出发,既让“方阵”这一概念更清晰,便于学生解决问题时寻求正确的策略,同时能激发学生的兴趣与思考。另外进行单一方阵人数的计算为下面多个方阵人数的计算打下基础。】(二)合作探究,解决问题师:看来同学们的确对以前所学****的解决问题掌握得不错,其实在我们的生活中同样有这样的方阵。诶,我就知道星光小学最近要举行趣味运动会,好像开幕式就有方阵表演,不如咱们就一起去看看他们准备得怎么样了?(1)出示3个方阵,现在一共有多少人呢?师提问:?(适时板书3个条件)(2)你发现哪两个信息之间是有直接联系的?哪两个条件先组合有可能解决最后的问题?先思考一下再和你的同桌说一说。(3)尝试动笔算一算。(4)汇报交流:谁来说说你是怎么算的?方法一:10×8=80(人)80×3=240(人)师:你先选择了哪两个条件?第一步求的什么?(板书:一个方阵有多少人?)知道了一个方阵有多少人就可以求出什么?还有其他算法吗?方法二:8×3=24(行)10×24=240(人)这种方法第一步求的什么?(板书:3个方阵一共有多少行?)知道了3个方阵一共的行数,就可以求出什么?方法三:10×3=30(行)30×8=240(人)这种方法第一步求的什么?(板书:假如排在一起一大行有多少人?)知道了一大行的人数,就可以求出什么?(5)引导学生思考:比较一下,第一种算法是先算什么,再算什么的?第二种呢?(先同桌互说再指明生回答)解答方法不同,这是它们的不同点,那它们有什么相同的地方吗?(结果一样、2个乘法算式……)板书:用红粉笔描出乘号。(6)总结:虽然解答方法不同,但结果是一样的,都是用连乘的方法解决实际问题的,这就是我们今天学****的用两步连乘解决实际问题。(揭示课题)在解决这类的实际问题时我们应该怎样去思考?你有什么好的策略、方法介绍给大家吗?(关键就是要找到有直接关系的两个信息,看能求出什么,再一步步地解答。)接下来,我们就用这种方法来尝试一下。【环节分析:分析法中的“执果索因”,从所求问题出发,确定需要哪两个条件,如果其中某个条件是未知数量就把