文档介绍：数学几和第几教学反思“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多,而使用“第几”来表达的生活经验较少。下面是小编为大家收集的数学几和第几教学反思,望大家喜欢。数学几和第几教学反思范文一几和第几是基数和序数的浅显说法,认识“几和第几”是教学的重点和难点,但对—年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆。“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对“几”和“第几”区别起来还有一定的困难。在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏,让学生认识前、后、左、右的方位。特别是左、右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了准备工作后,开始了“几和第几”的教学:—、情景引入,感知“第几”我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与“第几”有关的故事:古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说:唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时,我问大家r你们说,这个人说的对吗?"不对,不对。”学生知其然,不知所以然。这时聪明的刘煜站起来说:这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个。”我适时引出了今天的课题。二、利用主题图,教学“第几”教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同。三、联系生活,学****数学为了帮学生理解“几和第几”的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一,我坐在第一排”等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述“第几这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力。在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练****中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因:一、在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练****来理解所学的知识。二、几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,虽然课前我让学生感知了方位,但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只了第四个。三、当然这也和学生目前认字少,不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练****之后,这方面的情况会有好转。U!讲完练****之后我进行了小结,但感觉小结的方式不对,我是让学生上台排队,用今天所学的知识说一说,总结的时候不应该提问:一共有5个同学”就是我们今天学****的什么(几),第5个同学”就是我们今天学****的什么(第几),问的太唐突了,虽然有个别同学知道,但是我觉得大部分孩子还是觉得云里雾里,其实对于一年级的孩子,只要经历观活动、交流的过程,初步理解“几和第几”的含义,并能够区分就可以了。这是一个感知的过程。五、在后面讲练****时,也存在着一些不足之处:1「想想做做”第1题从左边