文档介绍：如何使小学科学教学生活化姓名:李文慧学科:小学科学职务:小学教师职称:一级教师单位:兰州市西固区新滩小学地址:兰州市西固区新滩小学邮政编码:730060联系电话:**********如何使小学科学教学生活化摘要:科学源于生活,生活蕴涵科学。科学教师应该将课堂教学与学生的生活实际有机地整合起来,可以通过创设生活化的情境、组织生活化的活动和鼓励学生将知识运用到生活几个方面,让学生从生活经验中发现科学问题,在日常生活中学****科学知识。关键词:科学教学生活化人民教育家陶行知先生曾提出“我们的实际生活即是我们全部的课程”;“没有生活做中心的教育是死教育”。还有现代的建构主义教学理论认为,知识不是传递的,而是学生与外界环境的交互过程中建构起来的。科学源于生活,生活蕴涵科学。因此,科学教师应该将课堂教学与学生的生活实际有机地整合起来,可以通过创设生活化的情境、组织生活化的活动和鼓励学生将知识运用到生活几个方面,让学生从生活经验中发现科学问题,在日常生活中学****科学知识。   一、教学情境生活化科学教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。如在《溶解》一课教学中,老师提出“现在我很渴,想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法,让教师快一点喝到这杯糖水啊?”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上联系自己的生活实际,给教师献上了计策来:“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把果珍放进水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”……在这个生活化的课堂环境中,学生们轻松愉快地交流了思想,学到了知识,锻炼了能力,也感受到了生活的幸福、甜美,体验了成功的喜悦。二、教学内容生活化德国一位学者有个精辟的比喻:“将15g盐放在你的面前,无论如何你都难以下咽。但将这15g盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴的过程中把盐给全部吸收了。”汤中无盐,索然无味,有盐,无汤,更难下咽。只有二者有机结合,才能味美可口,可见,盐需要溶入汤中才能被吸收。科学知识需要融入学生的生活经验中,才能更好地被学生接受,提高学生的科学素养。尽管新教材贴近儿童的生活,但由于儿童活动区域的局限,生活积累的贫乏,我们在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。首先,让教材贴近生活。例如在教学《保护我们的消化器官》一课时,我由学生熟悉的儿歌“人有两个宝:……”导入,引起学生的共鸣,让学生了解人的外部器官,然后再利用多媒体课件,让学生知道了内部消化器官的名称及位置,之后,我没有简单地提示出食物在消化器官的旅途,而是让学生亲自品尝老师准备的点心,然后再让学生拿出听诊器互相听一听,让学生亲身体验其中的奥秘,最后让学生自己大胆猜测,观察食物消化流程图,了解了食物在体内发生的变化。本来是节枯燥乏味的课,我却让学生在主动参与中变得轻松愉悦。让科学教材生活化,有利于激发学生的学****兴趣,激发学生的参与欲望,有利于探究活动的展开。其次,让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时,我们必须放开学生的手脚,鼓励学生到生活的海洋中去体验。以前,科学这个词眼在我们看来是高、精、尖的代名词,离普通人的生活太遥远了。当真正接触科学课程,我自己才理解了什么是科学。我们的目的是让孩子接受这样一个观点:人人可以做科学,生活中处