文档介绍：2019年中考化学语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。复****19页就够了课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。基本概念:家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。区别:有没有新物质生成1、化学变化:生成了其它物质变化2、物理变化:没有生成其它物质变化3、物理性质:不需要发生化学变化就表现出来性质(如:颜色、状态、密度、气味、熔点、沸点、硬度、水溶性等)4、化学性质:物质在化学变化中表现出来性质(如:可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性等)5、纯净物:由一种物质组成6、混合物:由两种或两种以上纯净物组成,各物质都保持原来性质7、元素:具有相同核电荷数(即质子数)一类原子总称区别:在化学变化中,是否可以再分8、原子:是在化学变化中最小粒子,在化学变化中不可再分9、分子:是保持物质化学性质最小粒子,在化学变化中可以再分区别:看化学式是不是只有一种元素符号如:O2是单质,CO2是化合物10、单质:由同种元素组成纯净物11、化合物:由不同种元素组成纯净物12、氧化物:由两种元素组成化合物中,其中有一种元素是氧元素13、化学式:用元素符号来表示物质组成式子14、相对原子质量:以一种碳原子质量1/12作为标准,其它原子质量跟它比较所得值(单位为“1”,省略不写)某原子相对原子质量=相对原子质量≈质子数+中子数(因为原子质量主要集中在原子核)15、相对分子质量:化学式中各原子相对原子质量总与16、离子:带有电荷原子或原子团原子核原子核外电子(—)中子(0)质子(+)注:在原子里,核电荷数=质子数=核外电子数阳离子阴离子原子得e失e失e得e17、原子结构:原子、离子关系:注:在离子里,核电荷数=质子数≠核外电子数18、四种化学反应基本类型:①化合反应:由两种或两种以上物质生成一种物质反应②分解反应:由一种物质生成两种或两种以上其它物质反应③置换反应:由一种单质与一种化合物起反应,生成另一种单质与另一种化合物反应④复分解反应:由两种化合物相互交换成分,生成另外两种化合物反应还原反应:在反应中,含氧化合物氧被夺去反应(不属于化学基本反应类型)三者关系:缓慢氧化会引起自燃,两者都是氧化反应氧化反应:物质跟氧发生化学反应(不属于化学基本反应类型)缓慢氧化:进行得很慢,甚至不容易察觉氧化反应自燃:由缓慢氧化而引起自发燃烧20、催化剂:在化学变化里能改变其它物质化学反应速率,而本身质量与化学性在化学变化前后都没有变化物质(注:2H2O2===2H2O+O2↑此反应MnO2是催化剂)21、质量守恒定律:参加化学反应各物质质量总与,等于反应后生成物质质量总与。(反应前后,原子数目、种类、质量都不变;元素种类也不变)22、溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一、稳定混合物溶液组成:溶剂与溶质。(溶质可以是固体、液体或气体;固、气溶于液体时,固、气是溶质,液体是溶剂;两种液体互相溶解时,量多一种是溶剂,量少是溶质;当溶液中有水存在时,不论水量有多少,我们****惯上都把水当成溶剂,其它为溶质。)23、固体溶解度:在一定温度下,某固态物质在100克溶剂里达到饱与状态时所溶解质量,就叫做这种物质在这种溶剂里溶解度24、酸:电离时生成阳离子全部都是氢离子化合