文档介绍：写字技能与写字教学识字与写字教学评价对于改进识字、写字教学,提高学生的识字、写字能力识字、写字教学是小学语文教学特别是低年级语文教学一项重要内容,也是基础教育中基础的基础。在教学中经过趣味识字、写字的教学,能够激发学生学****语言文字的兴趣,开发学生学****汉字文化的潜能,从而发展其良好个性,提高其语文素养。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。《语文课程标准》在总目标和阶段目标中都明确提出识字与写字的学****目标。评价这些教学目标的依据是“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。只有这三个维度的结合,才能使师生双方把教学过程中的主动性和创造性充分的发挥,体现语文学****的实践性和综合性,也只有这样,才能更好地遵循学生身心的发展规律,正确处理好基本素养和创新能力的关系。《语文课程标准》对各学段的识字、写字目标安排见下表年级要求认识的字 要求会写的字 识字能力一、二 1600----1800 800---1000 学****独立识字三、四 2500    有初步的独立识字能力五、六 3000   2500  有较强的独立识字能力《语文课程标准》提出的各学段的识字、写字要求是每个学生所要达到的基本要求,应按照小学生的实际水平和年龄特点有阶段,按步骤的实施,不可操之过急,也不可将学生困在固有的知识水平之内。我们倡导教师因材施教,鼓励突破,让学生的能力得到充分发挥。一、培养兴趣“兴趣是最好的老师”。识字写字教学要培养学生喜欢学****汉字的情感和主动识字写字的愿望。只要抓住学生心理的脉搏,多方面引导,就会使学生产生识字写字的兴趣。学生对学****汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的****惯。在这个过程中,随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多,学生独立识字的能力也就自然形成和发展。激发学生的识字兴趣能够用小故事、小笑话的方法,也能够用分组玩字词卡,找朋友等游戏来帮助学生识记生字。在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。要经常指导学生把学过的字进行整理,得出规律性的东西,一方面防止遗忘,另一方面为以后学****同类生字打基础,提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字上,如形声字的规律;写字,如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多,要经常帮助学生整理,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力。因此,不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的,也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务,学生能否自己独立识字才是关键,达到“教是为了不教”。二、学以致用在学生学好课本的同时,教师应重视拓宽学生视野,注意利用课外资源密切联系生活,让学生学得生动活泼,而且学以致用。如认识了一点字的一年级学生关注身边的“语文”,在招牌、广告、宣传标语、商标、布告、电影、电视、电脑中主动识字,在校园文化中吸取营养,从自家门牌上学写自己的“住址”,学****认写家长姓名和日常生活中常见物品的名称等。第二、三学段,学生已有相当的识字基础,应指导多看课外书报,积极参加社会实践活动,学****给旅游景点写解说词,收集记录当地民间故事,书写名人生平及事迹介绍、校史等,也可自