文档介绍：参加《合唱训练培养学生合作表演能力》学习体会进才北校李迅培训号:036191015最近,我参加了由高桥镇小学万晓春老师举办的教师培训240讲座《合唱训练培养学生合作表演能力》,感觉收益颇丰,本次学习既提高了我们音乐教师的自身专业发展,又为我们带来了最新的全国、世界合唱交流的信息。万老师的讲座内容详实生动,贴近教学实际,理论与实践相结合,从合唱训练中经常碰到的音准问题、和声训练、音阶训练、唱和演的协调、师生的和谐互动等方面进行了阐述,令我获得了很好的启发。下面,我来谈谈学时的合唱教学中,我的一些感悟和做法。随着儿童的生理发育成长,喉头和腔体逐渐长大,声带不断发生质的变化,说话声调也发生变化,有时感到嗓音不适或声音嘶哑的现象。这就进入了变声期。处在变声期的中学生,普遍缺乏科学的发声方法和演唱技巧,给中学音乐歌唱教学带来了很大的困难。如何利用科学的发声方法进行合理的教学安排,使中学生顺利度过变声期呢?我认为关键在于正确解决变声初期、变声中期和变声后期的训练方法。变声初期是儿童声带发育的稳定时期,也是童声训练的最好阶段。自然音域在小字组a到小字二组e之间,男女生喉结和声带相差不大,声音清脆明亮。这期间混声区声音是儿童原有的自然基础音,在歌唱教学中教师应抓住有利时机,以轻声带假声,以假声找到头声共鸣,再利用头声区发声向下唱到混声区的低音,扩大共鸣,解决自然的局限。在呼吸训练过程中,利用儿童的自然呼吸,象闻花香一样口鼻同时呼气,讲解一些浅显的胸腹式呼吸法,为变声期的呼吸训练打好基础。变声中期是儿童嗓音发育最明显的变化时期,也是中学歌唱教学最关键的时期;由于进入变声期声带充血,分泌物增多,声带闭合较差,唱歌不易控制;由于中学生缺乏演唱技巧,在歌唱过程中出现男高音“捏”;女高音“挤”;唱低音就“压”;唱强音就“吼”,唱弱音就“虚”的毛病。要解决诸多毛病,在歌唱教学中应注意以下几方面的问题:一、利用变声初期的基础和方法,使混声区和头声区以及咽腔共鸣各声区的转换统一协调。咽腔是混合共鸣的枢纽,上连头腔,下连胸腔,前通口腔,是形成混合共鸣的关键环节。咽腔共鸣的关键在于放开喉咙,人们常把“松开喉咙”比喻成“打呵欠”,自然地放松下巴,松开牙关,打开颌关节(用手指按面颊侧面耳杂前面,如有一凹洞就松开了),下腭自然下垂,舌头放平使咽部形成一个管状,保持声音的通畅;配合气息的支持使头腔、口腔、咽腔和胸腔融为一体;以流畅、柔和、优美的声音代替变声期沙哑、干燥的声音。二、用科学的呼吸方法——联合型胸腹式呼吸法。呼吸分为吸气和呼气,吸气时身体自然放松,象“闻花香”一样口鼻同时吸气,把气息吸到肺部,使两肋和后腰部以及腰带周围有较明显的膨胀感觉,这样膈肌下降,胸腔扩大,气息充满肺部,在深度和广度上增加了气息的容量,也就是人们常说的吸到“丹田”,气息到“丹田”后应关闭声门,稳住气息,不让气息泄出,两肋和腰部应保持吸气时的扩张状态,有一种‘后坐’的感觉,然后转为呼气状态;发声前气息稍微流出一点,不要猛冲,让气息自然、舒展、流畅、柔和而不僵硬,横膈膜回升,两肋和腰部有控制的恢复原状。这种科学的呼吸方法即为整体共鸣注入动力,又保护了嗓子,利于变声期的声带发育,为解决变声期的‘难点’打下坚实的基础。三、气息的合理运用直接影响声带发育和演唱效果。变声期的气息运用是解决‘难点’的重要环