文档介绍：15YZDY74体验式活动屮大班幼儿两两合作能力培养的实践研究体验式游戏促大班幼儿合作能力的提升宁波市郑州区首南街道中心幼儿园滕莉现今随着物质牛活的飞速发展,幼儿牛活的环境越来越好,但是精神上的内涵却越来越少,很多孩子变得私利,唯我独尊,缺乏与人交往、与人为善的品质。特别是大班的幼儿,随着幼儿园牛活的结束,他们将面临更加广博的社会人际关系,如若不能很好的融入社会这个大家庭,对孩子未来的发展是非常的不利的。合作,是幼儿未来发展、立足社会的重要素质,为此我们希望通过体验式的游戏活动,让孩子在试一•试、做一做、玩一玩的过程小,端正合作的态度、掌握合作的技能、了解合作的重要性,以此来发展幼儿的合作交往的能力,丰富其社会性品质的内涵。一、大班幼儿现有的合作水平分析1•有合作的意愿,却缺乏合作的机会现代化的牛活模式,导致了孩子牛活环境的模式化和局限性,在家庭的环境屮孩子缺少同伴的陪伴和平等交流的机会。而在幼儿园屮孩子虽然多一•些与同伴交往的机会,却缺少了自主安排的机会。因为幼儿园的牛活屮有过多孩子感兴趣的事物影响着孩子的注意,所以也就导致当孩子有意愿进行合作时,因为过多的干扰因素的影响,导致合作机会的流产。合作的机会需耍在特定的环境和因素下才能产牛,当有更好的选择时,以鬥我意识为主导的幼儿往往会选择独立完成任务。2•有合作的对象,却缺乏合作的态度在H常的牛活环境屮孩子的合作对象无处不在,家长、老师、同伴都可以成为孩子的合作对象,但是合作并不是一方的事情,而是需要双方的共同意愿来完成的。有一方出现合作意愿时,不恰当的合作态度也会影响合作的形成。例如,在进行建构游戏的过程屮,出现合作的契机往往是发牛在游戏材料比较缺乏吋或者任务量大无法独立完成任务,这时有的孩子会将一部分游戏材料据为己有,或者将自己不喜欢的任务分工交给别人,H我为屮心的处事态度也会影响合作双方配合。3•有合作的氛围,却缺乏合作的手段随着孩子年龄的不断增长,特别是进入大班Z后,孩子交往的经验和人际关系逐渐丰富起来,孩子合作的意愿会越来越明显,出现合作的机会也会越来越多,但是随着机会的出现,孩子合作的技能却在影响着合作关系的形成。合作屮的统筹、协商、分工、妥协等多方面技能的实用都是影响孩子顺利开展合作关系的重要因素。短缺的合作技能严重的制约着孩子合作能力的提升。二、体验式合作游戏的内容体验式游戏强调的是“做屮学”的理念,让幼儿在亲身体验屮提高学****的效率,激发幼儿的潜能。为此通过设定相应的游戏场景,为幼儿设计特定的合作机会,提供相应的合作对象、合作内容,引导幼儿自主有效的运用合作技能,最终达到游戏的FI的。表一:体验式合作游戏的具体实施内容游戏类型游戏名称游戏方式游戏设计主旨指向性社会模拟游戏指定合作对象、合作内容和合作形式情境模拟合作流程,明确合作对象,模仿交流的语言、协商的办法等。自发性自带玩具分享游戏指定合作对象、自制合作内容和合作方式在特定的环境中,逐步的自由发挥自己掌握的合作技能,增强合作技能的运用。挑战性主题建构游戏自由寻找合作对象、自制合作内容和合作方式自主建构合作的环境,巧妙的运用合作的技能,主导合作的流程,自主解决合作中遇到的各种问题。三、体验式合作游戏的实施策略通过观察幼儿在体验式合作游戏屮所表现出来的合作意愿、合作态度、合作技能等因素,考察其自信心、参与兴趣、语言表达、分工协商、人际关