文档介绍：生命生命教学反思生命生命教学反思一:《生命生命》这篇充满哲理的散文,通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事,传递着作者对生命的思考,表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文屮含义深刻的句了,如何让学生对生命这个如此去大的话题有H主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的H标。在木课的教学设计中,我试图通过由题入手,关注生命品读词句,感受生命拓展资料,情感升华I川归课题,感悟生命四个层次,去引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,以课堂为起点引发孩了们对生命的感悟。上课前,我对自己的设计还是很有信心,感觉设计上有不少亮点。如:课的开始和结束都是围绕课题,开课质疑,引发思考;结束时给课题加标点,表达个性的感悟,使木课结构完整。又如:课外资料的拓展不是一次展示,而是先出现杏林子的照片,让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林了的生平,让学生在强烈地对比屮体会杏林了的坚强,感受内心的震撼;再通过阅读杏林了的成就,理解好好地使用,地糟蹋,从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入,搭建起学生与文木Z间的桥梁,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。但上完课,我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎看教案,以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透,我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位,就急着引读,所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围,直接导致了课的后半部分,学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练,但因为学生的内心感受不足,朗读也仅仅停留在技巧的指导,而不是真正的有感而读。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不是教师硬逼出来,而是真实的原生态的暴臨,,而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。生命生命教学反思二:《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文,是台湾女作家杏林了对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形彖描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面I口I答,而是从飞蛾求生、砖缝屮长出瓜苗、倾听心跳等几件事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它流失,使自己活得更加光彩有力。如何让活泼单纯,生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读生命,如何帮助学生理解文屮含义深刻的句了,如何让学生对生命这个如此宏大的话题有H主地、个性的感悟,无疑是一个难点。我上的是第二课时,制定教学目标是:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解含义深刻的句了,揣摩其屮含义深刻的意思。3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。重难点:理解三个事例蕴含的道理。我主要从抓住每个事例的重点句子来体会,如飞蛾求生这个事例,我先请一位学生读这个自然段,再曲岀他觉得含义深刻的旬了,再体会体会。这段屮重点品读句了:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手屮跃动,那样强烈!那样鲜明!挣扎说明飞蛾的生命面临着什么?