文档介绍：《白天与黑夜〉〉教学设计教学目标:一、 过程与方法:1、 能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。2、 会做昼夜成因的模拟实验,以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。知识与技能:1、 知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。2、 知道地球自转的方向是自西向东,自转一•周的时间大约是24小时。3、 了解合理怀疑是科学进步的动力。二、 情感态度与价值观:1、 喜欢大胆•想象,愿意合作交流。2、 认识到科学是不断发展的,不迷信权威。教学准备:地球仪、手电筒、教学课件等。教学过程:一:情景激趣,提出问题1、 课件播放白天黑夜的图片ffi:今天老师给大家带来了一些图片,同学们想不想看?(课件播放白天黑夜的图片。)从图片上看到了什么?生答。2、 小结:地球上出现了白天和黑夜,太阳每天东升西落,古人就这样日出而作,H落而息。我们生活当屮也常常都是这样,地球丄有时候亮堂堂的口天,我们用一个字来形容为一-生:昼。师:嗯,非常棒。有吋候是黑漆漆的夜晚,用一个字来形容为-一生:夜。师:如此日复一日、年复一年的交替过程,我们称为昼夜交替现象。这节课我们就來研究这个问题。(师板书课题)二、启发思考,探究昼夜形成的原因1、 提出问题同学们关于昼夜现象,你有哪些感兴趣的问题?2、 教师适吋评价,并根据学生提出的问题进行猜想梳理总结。师:太阳每天从东方升起,在西方落下,地球上不断地出现白天和黑夜,老师和同学们一样,也存在这样的困惑:白天和黑夜是怎样形成的呢?谁能针对这个问题提出自己的猜想?(让学生讨论,然后指生回答问题,说出猜想。)3、 老师评价并总结:也就是说白天与黑夜的出现与太阳有着密切的联系,可是地球和太阳那么人,我们在课堂上怎样研究他们呢?(让学生讨论,指生回答)学生可能提出这样的办法:用手电筒代替太阳,用圆球代替地球。(让学生把抽象的天体具体化)4、 学生分组实验师:下而请同学们按照自己的想法来试验一下吧。学生做实验,老师巡视。5、 汇报:生:当阳光照射地球的吋候,地球上朝着太阳的一面就是白天。ffi:那地球的另一面又处在什么状态呢?生:另一面照不到阳光,就处在黑夜了。师:同学们,现在你们明白昼夜是怎么形成的了吧。生:为阳光照射地球的吋候,朝着太阳的一面就是白天,而另一面就是黑夜了。6、 师小结(课件演示)三:探究昼夜变化的原因1、 根据现象提出问题师:同学们的知识经验可真丰富,并且动手能力也很强,轻轻松松就解决了一个问题。我们这儿并不是天天都是白天,也不是天天都是黑夜,而是白天和黑夜交替出现,针对这种现象你有什么问题要问吗?2、 学生提岀问题:为什么白天和黑夜交替岀现?3、 老师评价:发现千千万,起点在一问,你提得问题很有研究价值。4、 对昼夜变化进行猜想与假设师:把你的想法用画图的或文字的形式填在记录单“我们的猜想”里然后用-•句话来描述你的猜想当屮地球是怎么样的,太阳是怎样的?(学生填写)5、 汇报猜想(可能会出现1、是地球绕太阳转动形成的2、是由于地球自己转动形成的。3、是由于太阳绕地球转动形成的)小结:以前,人们在研究昼夜交替现象的过程屮,就有非常多的猜想。对于昼夜交替现象产生的原因,我们班的同学非常棒,大胆猜想,提出了这么多不同的想法,科学研究就需要这种大胆猜想。6、 商讨实验方案师:同学们都提出了自己的猜想,要想知道我们的猜想是否正确应该怎么办?对,通过实验