文档介绍：《相似三角形的性厦》教学反思熔疗方旁與应点唐歹痰壬簸本节课在教学设计上能很好地结合教材内容和学生的实际情况来安排,通过“复****导入一探究新知一应用巩固一课堂小结”环环相扣有条不紊地展开。在复****导入环节中,通过复****全等三角形的性质:全等三角形的对应角相等、对应边相等;对应中线、对应角平分线、对应高线相等;周长相等;面积相等。再以全等三角形是特殊的相似三角形为突破口,引导学生去类比,猜想相似三角形对应高线、对应中线、对应角平分线、周长和面积的关系。然后及吋引导:猜想只是一个假设,要想让它更有说服力,需要我们去证明。在探究相似三角形的面积比等于相似比的平方时,用了从特殊到一般的思想方法,先让学生直观地感知等边三角形相似比与面积比的关系,得出猜想:相似三角形的面积比等于相似比的平方,然后提岀疑问:这个结论对一般的相似三角形是否也适用?从而引出证明的必要性,有助于培养了学生大胆猜想、积极思考,分析问题、解决问题的能力和方法。练****和作业都是按由浅入深的顺序展开,考查学生对新知识的掌握和运用能力。在学生不断地从易到难的解决问题的过程中,享受到成功的喜悦,提高学生学****数学的兴趣和自信心。在教学过程中能够给学生充分的时间和空间去思考、分析、寻找解决问题的方法,体现了学生在学****中的主导地位,但学生交流合作的时间太少,课堂气氛不够活跃。由于问题2用的时间太长,导致最后的练****不能及时完成,影响了整节课的教学效杲。这也反映出一些教学细节考虑不到位:每个教学环节如何安排才紧凑些,例如,在证明并得出相似三角形的对应高的比等于相似比后,不用马上切入相似三角形的面积比等于相似比的平方的猜想和证明,应该插入相应的练****让学生体验知识的应用,避免在学****过程中感枯燥、单调;学生己有的知识经验没必要重新提岀,等边三角形相似的证明是前面己学过的知识,重新提这个问题是在浪费时间;教学内容处理详略不够火候,如在证明完相似三角形的对应高的比等于相似比后,提出问题相似三角形的对应中线和对应角平分线的比等于什么?在学生给出观点后,基本上是一带而过,很多学生没有头绪,最好能画出草图,引导学生分析、丨1头表达一下证明过程。