文档介绍：字词是进行阅读和写作的基础,是学****语文的起点,是语文教学实现工具性的体现,这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语文字词教学策略》讲座里,我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词教学方法。平日里,很多教师在教学字词时,把字词分开来讲,让学生离开具体的语言环境,利用学生手里的字词手册(每学期都要给学生发),让学生死记硬背那里面的词语的意思,或者就以字典的解释为主,不能真正理解词语的含义。因此,大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏,甚至词不达意的现象。回顾历史,在传统的识字教学的课堂中,也主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词,然后再经过重复的读、写来强化记忆,学生是被动的接受学****没有积极识字的热情和兴趣,没有自己的观察和发现,更是与社会生活这个大课堂相脱节,因此造成的结果往往是记得快,忘得也快,不能准确区分字形,对字义、字理不理解,造成在运用中出现同音字不分,形近字混淆的现象,识字量提高太慢,阅读上有障碍等现象的发生。学生学****汉字的热情并没有提高,相反老师识字教学的热情却在减退,成了一种不变的公式。。作为一名语文教师,我深知识字教学是低年级教学的重点,不但要让孩子练好字,还要让孩子学会识字的方法。孩子识字童的多少、质量的高低会对她今后的继续学****产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么怎样才能提高孩子的识字质童呢?怎样激发孩子主动识字的兴趣呢?下面,浅谈自己的几种方法。一、让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。有了兴趣,学****就不是一种负担,而是一种享受。在实践中,注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学****汉字的兴趣。可采用多种途径。如:①创设轻松愉快的课堂氛围。在课堂上,我创设一种民主平等和谐的师生关系,这是至关重要的,让学生有话可说。如果老师处于一种高高在上的特珠位1,指导学生,这样会压抑学生学****的主动性,在课堂上就会显得很严肃,学生没有发言的欲望和兴趣。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉快的课堂上接受知识。②在识字教学时,能够将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”或“苹果”等,让学生有一种亲切感,让学生乐于接受,识字的过程随之变成了交朋友或是招呼小客人,或是动手摘下一个大苹果等游戏过程,学****的兴趣......总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。谈谈字词教学中的方法字词是进行阅读和写作的基础,是学****语文的起点,是语文教学实现工具性的体现,这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语文字词教学策略》讲座里,我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词教学方法。平日里,很多教师在教学字词时,把字词分开来讲,让学生离开具体的语言环境,利用学生手里的字词手册(每学期都要给学生发),让学生死记硬背那里面的词语的意思,或者就以字典的解释为主,不能真正理解词语的含义