文档介绍：一说教材 。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手,注重学生的语言能力训练,内容贴近学生生活和学****实际,灵活性强。 4B第九单元的核心内容是“确定方位”,与3B的第七单元相呼应,从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一,项目不断重复,知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心,经过情景对话,重点要求学生掌握四会句型:Where'sthe/my……?It'sin/on……及其复数形式:Wherearethe/my……?Theyarein/on……There'sno…in/on/near…,cup等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如:What'sforbreakfast?。对于where句型学生不难理解,可是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点,多创设情景,避免明知故问。同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题,特别是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我经过让学生亲身体验的方法,做到是学生在学****英语的过程中了解英语国家文化,提高英语运用能力,渗透跨文化交际的意识,培养语言交际能力,这也是新课标所要求的。 ,注重培养学生特别是四年级这些刚刚学****英语近两年的学生,注重培养她们的学****兴趣以及学****英语的态度。使她们建立起学****英语的自信心;经过单元中的词和基本结构句型的操练,提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力,让雪糁在活动中学****英语,满足主体需要,培养创新意识。(1)认知目标 A进一步操练第一课时的句型:What'sfor…?Where'sthe/my…?及四会单词glass,cup,bread,fridge等。 B学****新的四会句型:Wherearemy/the……?并注意单复数区分There'sno……in/on/near…… C掌握四会单词:knofe,。(2)能力目标 A学生能自由替换练****句型,能够在真实语言环境下运用句型。 B学生能综合第一课时和第二课时所学内容,根据所提供的情境,进行小组活动,表演对话。(3)情感目标使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系,使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话,从而获得英语学****的成功感,自豪感。从根本上培养和保持了学生学****英语的兴趣。心理学认为:成功感是人的深层心理需要。(4)教学安排本单元共安排四课时,我今天所说的是第二课时。(5)教学准备教师:实物、课件学生:食品、刀叉等实物二说教法与学法 ,创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂,随后设计了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小游戏使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生,用自己的眼神,手势,言语与学****进行交流,用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境,充分调动学生的主动性。 ,富有吸引力的感性材料,容易激发学生的兴趣,开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物,进行真