文档介绍：英语口语交际教学论文提高口语交际教学的有效性江苏省张家港市合兴小学蒋萌华吴瑕语文课程标准强调r口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学(语文教学论文)的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此:'口语交际”课教学的主要任务,就是通过口语交际的实践训练,指导学生进行口头言语交际,规范学生的口头语言,使学生掌握一定的口语交际技能,养成与口语交际相关的良好****惯,以及待人处事的交往能力等。那么,我们如何切实提高口语交际教学的有效性呢?下面笔者谈谈这几年在教学实践中一些具体的做法、体会。一、营造轻松愉悦的心理环境,激发学生口语交际的欲望1•建立平等、信任、和谐的师生关系,营造轻松愉悦的心理环境。积极和谐的课堂气氛是师生心理互动的前提条件。课堂环境符合学生的求知欲和心理发展特点,师生之间、同学之间关系正常和谐,学生就会产生满意、愉悦、羡慕、互助等积极的态度和体验。小学生天真活泼,爱说爱动,但是真要当众说话时,心里不免会紧张。但他们有着强烈的自我表现欲,迫切希望得到别人的认可。如果教师不遵循儿童的认知心理特点,将口语交际***化、模式化,学生则可能产生畏惧心理,害怕说话,不敢与人交往。有的学生胆小,老师要采取鼓励的方法,引导学生乐意表达。如在教学“介绍我的朋友”这个训练内容时,笔者主动担任妈妈这个角色,当时就有几个胆小的学生在下面掩着嘴笑了,笔者知道他们是有点儿怕这个“老师妈妈:于是,笔者先让学生同桌练练,然后请学生带着自己的好朋友上台,师生一起分角色表演。在请了两个口语表达能力强的学生后,笔者有意请了平时很胆小的一个女生。她虽然声音不是很响亮,但是从头到尾都表现得很有礼貌,较为清楚地向“妈妈”介绍了她的好朋友。这个学生一说完,笔者和同学们都鼓起掌来,那孩子激动地笑了。下面举手的学生越发多了,都争着要和笔者这个老师妈妈合作。这样宽松愉悦的课堂氛围,学生越说越想说,越说越有成功的自豪感。因此,作为教师就要走向民主、宽容,使学生获得生动、活泼的发展。教师要尊重学生,对学生的发言给予肯定,对学生的观点给予尊重。要保护学生的自尊心和自信心,不用或少用批评语言。教师还要放下架子,作为一个听众、朋友,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。2•处理好学生间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用,显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语,甚至进行无端指责,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?可能连最后的一丝交际的勇气都要消失。所以,教师要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生。另外,在班级里创设良好的口语交际的氛围,可以利用语文课前设置一分钟的演讲活动,让每个学生都有参与说话的机会,还可以利用晨会课、周会课等,让学生把当天或本周最有意义、印象最深刻的事情在班上交流。这时,教师要加以引导,对敢于表达的学生加以表扬、鼓励,从而增强学生口语表达的自信心。在口语交际课上,教师一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。二、创设多种情境,培养学生口语交际的能力