文档介绍：安徽省固镇县杨庙小学胡献玲设计理念:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学目标:1认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3养成爱护环境卫生的习惯。教学过程生活引入、质疑激趣昨天,我们班的值日生在值日的时候拾到了一支铅笔和一把小刀,请丢失物品的孩子来把自己的物品领回去,保管好。通常我们把丢失的有用的、有价值的物品叫做“失物”,把丢失的物品领会叫做“招领”。(师边说边板书:失物招领)我们今天要学习的课文的题目就叫“失物招领”,请齐读课题。看了课题,你想知道什么?下面我们就带着这些疑问走进课文,从中寻找答案。(设计意图:由学生熟悉的生活入手,引入课文,拉近学生与文本的距离。通过质疑,培养学生的问题意识,激发学生的学习兴趣,提高学生发现问题的能力,激活学生寻找解决问题的方法的愿望。)初读课文、整体感知,识记生字请小朋友们认真听老师读课文,注意识记里面生字的读音。请小朋友们用自己喜爱的方法读通课文。问:如果碰到自己不认识的字该怎么办?检查自学情况(1)出示文中生字词,生自主认读。问:这些字,你已认识哪些?剩下的字你打算如何识记?指名试读、开火车读、齐读(强调:读准音,记住形)游戏:我说你猜(一学生说生字特点,其余学生猜是何字)生字宝宝躲进课文中了,你们还能准确认读吗?生再快速读文,给自然段标上序号。指名分段读文,师相机正音,指导读文。齐读课文。从读文中我们知道了什么?(设计意图:一、生字的教学,意在为学生读文扫清障碍。主要是方法引路,自主学习。同时把课内识字与课外识字相联系,激发孩子课外识字的兴趣,提高孩子课外识字的能力。二、给足学生读书的时间,通过多种形式的读,让学生与文本对话,与作者交流,让学生在读书中感受语言,理解内容。)精读课文,领悟文旨小组合作,边读边想边议:(1)“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课指的是什么?(2)唐老师和张爷爷为什么“露出了会心的微笑|”?交流汇报。老师适时引导、点拨。问题一“失物”在本课它指的是孩子们随手扔下的垃圾。A师:你是从文中哪儿看出来的?(唐老师说完,举起……袋里装着饮料罐、香蕉皮……)出示图二,指导看图:图上有谁?发生了什么事?他们都说了什么?从文中找出。出示师生对话,分角色演读。B师:同学们到底有没有丢东西?你从哪看出?(看到塑料袋里的东西,有几位同学脸红了…..领回……果皮箱走去。)C师:几位同学的脸为什么红了?他们会在心里想些什么呢?(做错了,不该乱扔垃圾…….)D师:你知道他们是在什么时候丢的垃圾吗?出示图一,指导看图说话:什么时间?谁?在哪儿?干什么?他们面前的地上有些什么?引导学生用上“有的……有的……有的……”说话。E师:他们既然丢了东西,为何老师问的时候说没丢呢?(引导学生联系上下文,学生动作,生活经验明白:老师口中的“丢”是“丢弃”的意思,丢掉的是无用的垃圾;学生口中的“丢”是“丢失”的意思,丢的是有用的、有价值的东西。)F师:他们丢掉的仅仅是垃圾吗?还有什么?平时老师是怎么要求你们的?(爱护环境)师小结:“失物”本来是指被人弄丢的有用的、有价值的东西,在本文中指的却是被孩子们随手丢下