文档介绍：白波一、案例描述小A是班内的“小霸王”。一天中午,我去厕所投抹布。路过男厕所时,无意之间发现小A正把小B按在暖气片上。我问他们在干什么?小B委屈地说:“老师,他打我!”我马上问小A:“为什么打认?他打你了吗?骂你了吗?”小A回答--都没有。“那为什么打人?”我生气地问。小A理直气壮地说:“小C打我,我打不过小C,就打小B”。--原来他在厕所洗完手,把水甩到了小C同学身上。小C打了他一下,他非常生气,又感觉自己打不过人高马大的小C,所以打小B出气。二、原因分析处理完这次事件,我重点关注了小A,并且把小A打人的行为和原因进行记录。经过一段时间的观察和记录,我发现发生以下情况时“小霸王”会打人:一、自身遇到挫折或者发泄不良情绪时,打人发泄。;二、:与别人意见不同或者发生争执时,冲动打人。针对观察记录的情况,我真诚地与家长沟通,取得了家长的支持,共同分析了“小霸王”形成的原因:一、环境的因素“小霸王”的妈妈溺爱孩子,从不大声指责;爸爸脾气暴躁,动辄非打即骂。再加上孩子喜欢打斗、攻击类型的电视或者游戏,模仿电视或者游戏里面的情节解决问题,因此自身遇到挫折或者发泄不良情绪时,不知怎样正确地调节情绪,打人发泄。二、个性的因素独生子女,自我中心,从小没有与同龄人深入交往的机会,再加上孩子个性比较偏执,与别人意见不同或者发生争执时,第一时间动手。三、策略与效果针对孩子的情况,我制定了以下措施:1、教会孩子冷静处理问题,学会调节情绪的方法。针对小A喜欢历史故事的特点,我让小A为全班读《跨下之辱》的故事,并且进行讨论――如果韩信当时不能忍辱,拔剑杀了屠夫,会怎么样?还有以后的大将军韩信吗?让孩子们懂得――冷静处理问题才能有好的结果。然后让孩子们说说平时生活中哪些事冷静处理可以大事化小,小事化了。孩子们的发言很积极,讨论得很热烈。于是我让班内的孩子表演情境剧。我特别安排小A演一个被同学踩到脚的角色,他被踩了之后,原谅了踩人的同学。我赶紧采访他。他说:“他不是故意的,算了。我有时也会不小心踩到别人。”随后的一段日子,我留心观察“小霸王”,发现他虽然还是有打人的现象,但是有了冷静处理问题的意识,打人的次数减少了。但是有一天,“小霸王”又生气了,扬起了拳头。我赶紧把他叫到我的身边询问原因。原来他上课发言说错了,下课别人冲他笑,他以为别人嘲笑他,气得忍不住了想打人。我帮助他处理了这个问题,然后告诉他――每个人都会生气,但是带着怒气处理问题效果往往是最差的。他苦恼地说:“可是我一生气就想打人!”我说:“老师告诉你一个秘密----我有时也会生气,当我生气的时候,我有几种方法。一是先慢慢数到十,再发脾气。一般数到了十,我就不生气了。二是转移自己的注意力,去做自己喜欢的事,比如看书或者做手工。三是告诉我的好朋友,让他劝劝我。”他听了,低声说:“我没有好朋友。”我伸出手拉着他,“我就是你的好朋友。”慢慢地,我发现他学会了主动来寻求我的帮助,生气了会有意识地用我教他的方法控制自己,“小霸王”变了。2、创造同伴交往机会,学会换位思考处理问题小A非常喜欢下象棋,我让他课下管理象棋,教会他管理方法,要求他自己先表现好才能当组长,让他能有与同学深入交往的机会,并且让他处理同学间的矛盾,学会换位思考,处理问题。经过一点时间的训练,我经常看到小霸王在课间带领大家下棋,并且担任裁判为大家仲裁有争议的棋局,不