文档介绍：(第1课时)【教学任务分析】、分析讨论法,交流的过程,逐步提高从实际问题中变量之间的关系,建立反比例函数模型的过程,,提高“用数学”,体验数学的实用性,,建立数学模型,用数学知识解决实际问题.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计情境引入【问题1】某登山队大本营所在地的气温,海拔每升高1km气温下降,登山队员由大本营向上登高xkm时,他们所在位置的气温是,试用解析式表示y与x的关系.【分析】,从大本营向上登高xkm时,,(或共同欣赏课本中的图片),,得到y与x的函数关系式,一个不同与正比例函数的关系式,同时指出:这就是我们这节课要学的新内容——【问题2】在下列问题中的变量间的对应关系可用怎样的函数表示?这些函数有什么共同点?(1)有人发现,在2050℃时蟋蟀每分鸣叫的次数c与温度t(单位:℃)有关,即c的值约是t的7倍与35的差;(2)一种计算成年人标准体重G(单位:千克)的方法是,以厘米为单位量出身高值h,再减去常数105,所得差是G的值;(3)某城市的市内电话的月收费额y(单位:元)包括:月租费22元,拔打电话x分的计时费();教师巡视指导学****困难的学生写出函数解析式,教师和同学共同评价.(1)C=7t-35;(2)G=h-105;(3)y=+22;(4)y=-5x+,完成问题3.(4)把一个长10cm、宽5cm的长方形的长减少xcm,宽不变,长方形的面积y(单位:)随x的值而变化.【问题3】请你认真观察我们得到的这几个函数解析式,看看它们有什么共同的特点?【分析】.【问题4】阅读课文114页,结合以上问题,理解一次函数的定义.【问题5】一次函数能等于零吗?b=0时,解析式变成了什么?【分析】当b=0时,y=kx+b就变成了y=kx,,结合以上分析,引导学生总结出一次函数的定义,完成问题4:教师要求学生独立思考,然后在小组内部讨论解决问题5,教师选择一个小组展示..尝试应用例1.(补充)下列哪些函数是一次函数,哪些又是正比例函数?(1)y=-3x-4(2)(3)y=9x(4)y=4x2+,挂上重物后