文档介绍：化古为今,古为今用——漫谈高中文言散文背后写作要素之运用摘要:探求高中文言散文中涉及的与写作教学相关的内容,将这些要素按类别予以归纳整理,并将这些知识传授给学生,旨在提升高中生作文的文化性与思想性,能够化古为今,古为今用,真正体现高中文言散文的价值与意义。关键词:高中文言散文写作要素运用所谓文言散文,凡不押韵、不重排偶的散体文章,包括经、传、史书在内,一律称之为散文。文言散文向来是高中语文学****的重点与难点,但因历来文言散文考查形式主要是以文言翻译为主,故在功利化的教学背景下,作为教师,就会运用常规的文言散文教学模式予以教学,如教师逐字逐句讲解翻译,学生则忙于记词义,记译文。事实上,文言散文不管是文学性还是思想性都有很高的价值,都值得我们学****与借鉴。故本人一直在思索高中文言散文该如何有效运用,如何将文言散文中的知识真正发挥实处,真正体现其价值。故思索高中文言散文中涉及的与写作教学相关的内容,将这些要素按类别予以归纳整理,并将这些知识传授给学生,旨在提升高中生作文的文化性与思想性,能够化古为今,古为今用,真正体现高中文言散文的价值与意义。《高中语文新课程标准》提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。且高中语文教材中所收录的文言散文都是文质兼备的教学精品。本人认为我们向学生教授文言散文,其实不仅是为了教授基本的文言知识,更应将其当作一种学****工具。文言散文的教学,教师不能只重于讲古汉语知识,其实应加强对文言散文的文章内容与写法进行探究思考,教师应从文言散文中的章法结构、素材归类、写作手法、思想内容等予以有效归纳,将这些与写作关联的要素集锦作为学生写作所需学****的知识点,并引导学生有目的的学****文言散文文章的章法结构、思想内容等方面,我相信这些内容的教学将有效提升高中生的写作水平。第一:在文言散文教学中,以文言散文为基础的章法学教学高中文言散文体裁多样,有论辩,有杂说,有游记,有书序……每一类都有其自身的章法结构。作为教师可结合当前学生写作的基本要求,有意识的选择适合学生学****的文言散文作为章法学的基本范式,并将这些基本范式予以归纳并指导学生学****从而力求提升高中生作文的章法脉络的构建。其实,就文章的基本思维逻辑方面,古今应类似。高中生进入高中最先学****的是《劝学》,属于论辩,但这其实是一篇议论文,开头论点清晰:学不可以已。后两段回答“为什么”,最后提出解决问题的方法。论证脉络十分清晰明确:是什么,为什么,怎么办。虽然这是篇文言文,但其实是篇经典的可模仿的规范的议论文,在教学过程中,可引导学生此类议论文的常见思路。再如归有光的《项脊轩志》,这是篇深受后人推崇的抒情散文,主要抒发悲喜之情。但在作者构思时,先喜后悲,先物后人,以时间为线,但所有的文字又受喜与悲之情所涵盖。这就是散文构思的特色,形散而神不散。纵观高中的文言文,每篇都有其内在的章法结构,且大多数所写内容简洁质朴,思路脉络清晰,相对当前复杂的章法学,这些文言文的学****将更起到事半功倍的效果。我国当代的学者扬公骥先生指出:“继承文化遗产并不仅是一种主张,实乃历史发展之必然。即以文学而论,每一代的文学都是继承着前代的遗产(包括艺术手法、技巧、形式等)并基于现实的社会生活而发展起来的。”对高中生来说,作文的脉络构建是关键,犹如人体骨架的搭建,而在文言文学****中,先结合作品让学生认识常见的