文档介绍：教学目标 知识目标: A、知道自信的含义和表现。 B、理解自信与自卑、自负的区别,以及它们与成功之间的关系。 C、懂得树立和增强自信的方法。 能力目标: A、学会正确地认识自我,对自己作客观的评价。 B、能够走出自信的误区,不自卑、不自负 C、运用正确的方法,增强自信心。 情感、态度、价值观目标: A、形成积极向上、自信的生活态度。 B、培养悦纳自我的愉快心态。 C、在树立自信、增强自信的过程中,培养正确的人生观、价值观。 教学重点、难点 根据课程标准的要求及学生的实际水平,本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制,对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。 教学过程 导入: 有一次,日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时,他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏,突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始,他以为是演奏家的演奏错了,就指挥乐队停下来重新演奏一次,仍觉得不顺畅。这时,在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题,而是他的错觉。 面对几百名国际音乐权威,如果你是小泽征尔你会如何做? 小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是,他思索再三,坚持自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,一定是乐谱错了!”他的喊声一落,评委立刻向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”,以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下,是否能坚持自己的判断。 请回答:是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩?  一、自信一族(板书) 活动一:夸夸我自己 做早饭,我能行! 学好数学,我能行! …… 活动二:说一说自己感触最深的“我能行” 温馨提示: 1、你当时面对的是什么困难? 2、你是怎么想的?怎么做的? 3、结果是怎样的? 4、你的感受是什么? 我思我悟:什么是自信? “我能行”的态度就是自信,自信是人对自身能力的肯定,深信自己一定能做成某事,实现自身所追求的目标。自信的表现:思想上相信──我能行,行动上表现──我能行,情感上体验──我能行。 (二)超越自负,告别自卑 活动三:请你来分析 材料一:马某在父母眼中,一直都是孝顺、懂事的孩子,在老师眼中他是一个成绩优秀的学生,2000年他以697分的高分考入了云南大学,进入大学后,马某发现周围的同学分数都没有他高,就认为自己是最优秀的,最好的,就开始目中无人,连教授、老师也不放在眼里。 提问:自信就是相信自己,进入大学后马某还相信自己吗?他表现出来的还是自信吗?这种心理有什么特点? 在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:这种心理呈现出的就是自负(过高地估计自己的能力,忽视或看不起他人,自以为是),并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。 材料二:进入大学不久,马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败,参加运动会的失利,人际关系的紧张使他的心理严重失衡,导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。 提问:马某还相信自己吗?他表现出来的还是自信吗?这种心理有什么特点? 在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:这种心理呈现出的就是自卑,表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观,有时还会以暴怒、忌妒