文档介绍：两步计算的应用题(一)洪濑中心小学林碧云教学目的:使学生初步认识加减两步应用题的结构,会分步列式解答加减两步应用题。教学过程:情境导入。师:老师买了10朵黄花,20朵红花要奖给表现突出的同学。同学们,你们知道老师一共买了多少朵花吗?(30朵)师:你是怎样算的?(10+20=30朵)为什么用加法计算?(学生回答)师小结要求总数就是要把组成总数的各部分合起来师边说题边出示复****题:商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?(学生列式解答)师提问:为什么用减法计算?(要求还剩多少个,应把商店总的皮球去掉卖出的)师:现在老师把24个皮球分类,左边放6个白皮球,右边放18个花皮球,同学们能根据老师刚才分的,把“商店里有24个皮球”这个条件换成两个条件吗?(学生口述,教师出示例1)教学例1。讨论比较,弄清题意。个别读题后师提问:题中告诉我们哪些条件,问题是什么?(这道题有商店有6个白皮球、18个花皮球、卖出20个三个条件。问题是还剩多少个)比较例1与复****题有什么不同的地方?有什么相同的地方?(学生回答)师在黑板上贴出6个白皮球,18个花皮球。学生在桌上摆出6个白皮球,18个花皮球。师提问:我们一共摆了多少个皮球?你是怎么知道的?(学生回答)同学们说得对,把两种球的个数相加就得到共有的总数,题目还告诉我们什么?(卖出20个)动手操作,突破难点。请同桌同学一人当售货员,卖出20个皮球给同桌。游戏之后,提问:你们卖出的20个皮球是从哪些皮球中卖出的?(是从白皮球和花皮球共同的总数24里卖出的。)分析思考,突出重点。师:用题中告诉我们的这些条件能够直接算出还剩多少个吗?(不能,因为没有直接告诉总数)那么,要求还剩多少个,必须先算什么?(学生回答,教师板书:商店一共有多少个皮球?)从哪些条件可以算出?怎样列式计算?师:这道题做完了吗?现在已经求出商店一共有24个皮球,就能够算出什么?(学生回答,教师板书:还剩多少个皮球?)师:你们会列式计算吗?(学生解答,个别板演