文档介绍：解读陶行知教育思想   我们大家都知道陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家,“教学做”合一是她的教育思想理论生活教育论的一个方面。她的意思是,在生活中,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,三者不可分割,做是教于学的中心,教着学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性,特别强调“做”在获得知识过程中的作用,她的这个观点,我个人认为是非常有助于培养青年一代的动手操作能力。在创作教育的方法——“六大解放”中,解放儿童的双手,给孩子以动手的机会。让孩子自己动手操作,使她们在手脑并用中发展创造力。这一点对于今天家庭的独生子女来说非常重要。现在的独生子女,在家中娇生惯养,任性、好逸恶劳。动手能力差。各种事情都有父母包办。可见,今天的家庭教的可悲性。在教育中使孩子多动手操作是非常有效的教育途径。                           另外创造教育的方法解放孩子的空间给孩子创造广阔的舞台。现在大部分学校,由于特别注意安全问题,害怕孩子出事担负责任,大部分的教育都在学校中进行,学校教育在教室中进行,因此孩子很少有接触大自然的机会,一些美丽的青山绿水没有机会观望。孩子的课外知识困乏,缺少丰富的资料和应付的能力,以致束缚了孩子的创造力。可看法放孩子的空间是非常重要的。在教师以身作则的理论中,热爱学生,爱满天下。对学生要一视同仁,一位好的老师是孩子一生中的转折点。教师的一言一行都要修养的为人师表的地步。要求学生做到的教师首先要做到。教师要培养学生的创造力,自己首先要有创造精神,要使学生成为高尚的人,教师要应有高尚的师德。 解读陶行知教育思想   陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家。终身致力于民众的教育事业,把教育普及到民间,为劳苦大众服务,陶行知是第一人。毛泽东曾称赞她是“伟大的人民教育家’’。   一、陶行知的教育实践活动   1891年,陶行知出生在安徽省歙县,6岁入家乡的私塾读书;15岁进入歙县的崇一学堂免费学习;19考入南京金陵大学;19以优异的成绩毕业于金陵大学,同年由金陵大学保送进入美国伊利诺大学攻读政治学,后来转入哥伦比亚大学师范学院主攻教育,受教于美国著名的实用主义教育家杜威和孟禄;l9毕业回国。   陶行知回国后,积极投身建设新教育的实践。19l9—1921年协同杜威、孟禄进行了教育实验和教育调查工作;l923年陶行知辞去了东南大学教育系主任一职,与晏阳初等人成立了平民教育促进会;l927年3月在南京创办晓庄乡村师范学校,提出了著名的生活教育论。后来,由于晓庄师范学校师生积极支持工人罢工,南京政府下令关闭晓庄师范学校,陶行知被迫流亡日本;1931年陶行知回国,开始从事“科学下嫁"运动;1932年在上海市郊创办山海工学团;1937年由于上海“八一三事件”爆发,山海工学团被迫停办;1939年7月陶行知在重庆北陪的凤凰山为难童创立了发展特殊才能的育才学校;1944年创办《民主星期刊》;l945年参加中国民主同盟;1946年与李公朴在重庆创办社会大学,任校长;1946年4月回到上海,患脑溢血逝世。   二、陶行知的教育思想   陶行知的教育思想十分丰富,这里我们只选择其核心理论加以介绍。   (一)生活教育论   生活教育理论是陶行知教育思想的核心,包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。      生