文档介绍：比本领教学反思篇一:比本领教学反思《比本领》i文通俗易懂,生动有趣,讲的是梅花鹿和金丝猴在比本领中通过摘到树上果子的事。二年级学生己经具备-淀的能力独立识字,所以在教学目标设定上,除了识字、写字,还要让学生联系上下文、联系生活理解重点词语,做到有感情朗读课文。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的重点。所以在识字方面,我注重让学生用学过的方法进彳亍独立识字,课前预****和课上摘果子游戏相结合,学生的兴致高。在课堂中,除了一贯的指名读、开火车读词外,还用了切合单元主题的新形式——同桌合读,让学生的注意力集中且无形中渗透了合作意识。整体来说,识字方面,学生基本能把字词认准、读准。课标要求每一学段都要指导学生写好汉字,并规定“耍在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练****做到天天练”。本课指导书写“象”和“领”,对于学生易出错的笔画笔顺进行提醒,并引导学生写好字。但在指导朗读方面,略显平淡。首先是评价语不够精准贴切,没起到很好的过渡、唤起作用,所以朗读达不到一个高点。其次是学生主体地位的体现不够明显,提问时给予学生思考的时间偏少,捉问人数较少,课堂的前半部分节奏偏快。如果试着放慢节奏,多请学生回答,形成活跃的课堂氛围,那对接下去的朗读指导就能有氛围渲染作用。再次,问题设置上虽然能针对故事本身,抓住“为什么比本领”、“怎样比本领”进行展开,但问题与下文有些脱节。如杲能再回归到问题,进行几句话的总结,那么不仅能很好的为下文做铺垫,而且也能很自然的给学生渗透段的概念。中年段要求学生有篇的概念,在二年段我们可进行段的渗透,到吋牛对篇的理解就能有水到渠成的效果。最后是教师的情绪投入,新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学要重视朗读,而教师的情绪投入是教师有效指导朗读的要点。也许现在还做不到肢体语文味的呈现,只能更努力的往语言语文味前进。喜欢开课的状态,一节课你会反复的揣摩,直到你认为最合适;喜欢开课后老师们的意见,那是很多你所不知道的火花;喜欢开课后自己一个人的反思,原来我还有很多该努力的,是啊,教学就该如此,不断的斟酌、不断的思考。篇二:比本领教学反思这是一篇生动的通话故事,在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理,而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。在课堂之中除了耍向孩子们展示故事内容,达到双基耍求,同吋乂要使孩子们通过对此课的学****学得人生道理,将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会,这就需耍课前有足够的功夫和时间去钻研教材,吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势,与孩子的心理特点比较契合,在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。在教学前,我尝试到网上搜索一些相关课件,以便让学生更好地理解课文,同时,我也细细阅读了一些经典教案和课堂实录,对比自己的教学设计,取长补短。认真研读教材后,我开始按教学设计实施教学。特别是在第二课吋中,我感到了教学的愉悦!从整节课的情况来看,达到了预先的教学目标的要求,即:能流利有感情地朗读课文;认读生字,解决生字词障碍;懂得与他人合作,并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开,并相互配合。由于这是第二课时,之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解,因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾,通过与文