文档介绍：《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗,发展空间观念和动手操作能力,建立分米和毫米的表象。,学会选择合适的长度单位;了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 ,形成解决问题的一些基本策略。 ,提高估测能力。〖教学重难点〗 、1毫米的长度概念。 、分米、厘米、毫米之间的关系。〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖教学设计〗(一) 认识分米 ,质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。)(2)用合适的单位填空。课桌高7(     )。(用m和cm填都不合适,激发学****需要。) 2. 独立探索,发现新知。(1)汇报交流,引导学生想像:如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。(2)小组讨论:这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以"10厘米"为一个单位比较好。)汇报并说明理由,从而引出"分米"。分米可以用字母dm表示,1分米可以写成1dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长;量一量,估一估,身边还有哪些物体的长度大约是1分米;用手势分别表示出1分米、2分米的长度。(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书):巩固。嗨嗨,让我们大家来比一比,比什么?比比米(分米、厘米),一米(分米、厘米)到底有多长?1米(分米、厘米)大约有这么长。(学生用手势表示) (二) 认 识 毫 米: ,质疑导入。(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。(尺子上的1小格表示什么?) (2)学生动手操作,测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)(3)看到这个测量的结果,你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑:格尺上的1小格表示什么。) ,发现新知。(1)教师或学生讲解:格尺上的1小格表示1毫米。让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短……) (2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。 (如:一块七巧板的厚度……) 用手势表示出1毫米的长度,怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体,再用另一只手将其取走,拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。) (4)知道1厘米=10毫米。(课件演示)淘气和笑笑为了"1厘米长,还是10毫米长"这个问题而争吵。数学博士认为:1厘米与10毫米同样长。为什么数学博士要这样说呢?听了他的话,你明白了什么?(引导学生理解:1厘米=毫米;进行长度比较时,不仅要看数字,还要看长度单位。) 自己在尺子上数出10毫米。(三) 复****巩固,应用提高: ,量一量。 。 ,2cm,5mm,1dm的长方形。 (1)2003年9月11日星期四天气:小雨今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起1毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。学校离我家不远,大约有90厘米,上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了