文档介绍：经典诵读课:《送别组诗》教学设计设计理念:1、打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学****的权力,充分调动其学****积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得。2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中,采用想象、画图、音乐等方法激发情感,让学生与文本对话,与诗人进行感情的交流。3、以“送别”为迁移主线,贯穿整个教学过程,重点导读《赠汪伦》,讲一首,联一组;《赠汪伦》以歌送别,《别董大》以话送别,《送元二使安西》以酒送别,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。学生在这种“得法于课内,得益于课外”的迁移性拓展中,既开阔了视野,又强化了语文实践。[教学目标]1、学****赠汪伦》,反复诵读感受诗中所表达的朋友情深。2、拓展学****创设情境,学****送孟浩然之广陵》,感受朋友情,离别愁;并会背诵。3、以诗引诗,激发学生的情感,诵读送别的诗,感受友情的可贵,展示学生积累的诗篇。[教学重点、难点]感受诗中描述的意境“美”,朋友情。[教学时间]1课时。[教学准备]课件,学生课外收集积累有关送别的诗。[教学过程]一、激趣导入:师:同学们,从上个学期起,我们就开始诵读古诗,到现在,你们脑中一定积累了不少的古诗,今天,老师将继续带你们去畅游古诗王国,在其中尽情领略古诗的魅力。看谁的收获最大!诗句接龙。(课件出示:)看图联想诗句。(课件出示:)过渡:刚才这组诗都是写---的?今天我们再来读几首抒情的。二、出示“送别”,揭示主题1、今天要背诵的一组诗,与这个词有关。(板书:送别)读一读。2、你的爸爸妈妈和你,怎么送来你家的客人呢?听了你们的话,我很感动,这是我们现代人送别我们亲友的,但是我们的古代人,唐朝人是怎么送别呢?二、学****赠汪伦》1、读。生自由读诗:读准字音。指名读,正音。师随机指导:舒缓一点读。齐读。2、品诗情(1)这首诗是谁送谁的?李白和汪伦是什么关系?(引出典故:汪伦是安徽人,非常仰慕李白,于是写了一首诗说:“先生喜欢游赏吗?这里有十里桃花;先生喜欢饮酒吗?这里有万家酒店。”这李白一看这信,游山玩水多好阿,高兴地去了。结果汪伦告诉他:“‘桃花’是潭水名这里并无桃花;‘万家’是一家酒店店主人姓万,并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天临行时还赠了不少礼物,亲自送行。李白感其友情,写了《赠汪伦》这首诗。师读:赠汪伦,李白,李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水千尺,不及汪伦送我情!3、再读诗歌,品诗情(1)你觉得李白和汪伦之间的感情怎样?从哪里看出?重点指导:桃花潭水深千尺(桃花潭水再深,也比不过汪伦对我的情谊深啊!)(2)指导感情朗读:汪伦对朋友的深情厚谊深深感动了李白,此时此刻,面对前来送别的朋友,千言万语都化作了这一句(深情朗读:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)自由读,齐读。随机指导:诵读古诗要注意停顿和节奏,读出诗的韵味来。(3)师小结:此时此刻,同学们深情的朗读,仿佛让我看到了好朋友依依惜别的感人情景。在赠汪伦这首诗中,汪伦这是用什么送别?(板书:歌)拓展——一、过渡这是汪伦送李白的,下面,我们看李白怎么送孟浩然呢?二、品诗1、读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2、悟:李白站在黄鹤楼上看着孟浩然的船越走越远,最后船消失在水天交接的地方,李白看啊,看啊。只看见滚滚的水,你猜猜李白看了多长时间?师小结:一个小时,;两个小时,三个小时,也就是说,